Требования к естественному и искусственному освещению

Школа - это место, где дети и подростки в возрасте от 6 до 18 лет проводят большую часть времени. Именно в этот период отмечается интенсивность роста и развития организма, происходит его биологическое созревание, формируется мировоззрение, готовность к трудовой деятельности. Однако в этот период имеет место наибольшая ранимость, повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, которые могут возникать в течение учебного процесса. За период обучения в школе появляются проблемы со здоровьем, такие как ухудшение зрения, нарушения в осанке, частые простудные заболевания. В целях профилактики этих нарушений здоровья учащихся школа как среда должна быть экологичной, то есть отвечать определенным требованиям. Экология школы - это средовая характеристика, отражающая состояние школьного <<дома>>. Безусловно, в первую очередь в понятие <<экология школы>> должны входить санитарно-гигиенические нормы: температурный и водный режим, мебель, световой режим - все то, от чего зависит здоровье детей. Кроме того, экология - это и эстетика школьной среды - современный дизайн, цветовая насыщенность, присутствие музыки - эстетика, несущая ощущение праздника и радости жизни. В нашем образовательном учреждении уже много лет ведется работа по созданию здоровьесберегающей образовательной среды, снижающей риски прогрессирования школьных заболеваний. Отлажена система профилактических мероприятий, соблюдаются требования к обеспечению безопасности жизни и здоровья учащихся и учителей.

Цель работы: исследовать санитарно- гигиенические и профилактические возможности среды внутри МОУ СОШ №30, установить ее соответствие понятию <<экологичная>>. Гипотеза: В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что среда школы экологична, если в ней соблюдаются все требования к обеспечению условий для сохранения здоровья ее обитателей. Среда школы экологична, если существует позитивная динамика в отношении заболеваемости ее учеников так называемыми << школьными болезнями>>.

Естественное освещение создается прямыми (80%) и отраженными (20%) солнечными лучами. Такое освещение является важным условием нормального роста и развития детей, охраны их зрения. Кроме того, естественное освещение оказывает психологическое воздействие - создает повышенное эмоциональное настроение. Лучи, проникая через оконное стекло, оказывают на организм детей тонизирующее действие. Кроме того, они обладают бактерицидными свойствами.

Освещенность рабочего места очень важна для сохранения зрения ребенка. При недостаточной освещенности уменьшаются его острота, контрастная чувствительность, устойчивость ясного видения.

Для определения естественного освещения помещения принято пользоваться относительной величиной, показывающей, во сколько раз освещенность внутри помещения меньше освещенности снаружи здания. Эта относительная величина, выражаемая обычно в процентах, называется коэффициентом естественной освещенности.

Для северных широт коэффициент естественной освещенности повышается, а для южных может быть снижен. Коэффициент естественной освещенности - величина постоянная и не зависит от времени года, погоды.

Естественная освещенность помещений зависит от количества окон, их величины, конфигурации, от близости соседних зданий, высоких деревьев, занавесей на окнах, чистоты стекол. Наиболее целесообразны окна прямоугольной формы с меньшим (по возможности) количеством переплетов. Намного снижают естественную освещенность рядом растущие высокие деревья, занавеси и цветы на подоконниках. Пыль, оседающая на внутренних и наружных рамах, резко снижает светопроницаемость. Иногда она снижается в 5 - 7 раз. Нельзя допускать обледенения стекол, так как лед задерживает до 80% светового потока.

Световой коэффициент (СК) - это отношение застекленной площади окон к площади пола. В классных комнатах и школьных кабинетах световой коэффициент должен быть не менее [1]/4. В физкультурных залах, рекреациях СК может быть снижен до [1]/6, во вспомогательных помещениях - до [1]/8, а на лестничных клетках - до [1]/12.

Глубина классной комнаты не должна превышать двойной высоты верхнего края окна от пола. Чем выше верхний край окна, тем больше прямых солнечных лучей проникает в классную комнату и тем лучше освещаются парты третьего ряда. Простенки между окнами не должны превышать 0,5 м.

Освещенность помещения зависит от окраски стен, потолка, пола, мебели. Окраска светлых тонов максимально отражает свет.

Искусственное освещение. Искусственное освещение должно быть достаточным по силе, равномерным по распределению, рассеянным, ровным и не давать большой блесткости. Условия искусственного освещения в школах оцениваются на поверхности рабочего места школьника.

Наиболее распространенным в настоящее время является электрическое освещение от люминесцентных ламп и ламп накаливания. Свет люминесцентных ламп по спектральному составу близок к естественному. Люминесцентные лампы хороши тем, что яркость их невелика, а большая поверхность способствует равномерному распределению света. Уровень освещенности в различных помещениях школы установлен санитарными нормами.

В некоторых школах для искусственного освещения пользуются лампами накаливания. Смешение естественного освещения с искусственным не оказывает отрицательного действия на организм ребенка и даже благоприятствует зрительным функциям.

Осветительную арматуру следует держать в чистоте, проводя еженедельную влажную уборку.

1. 2. Требования к школьной мебели.

К школьной мебели предъявляются следующие критерии и требования:

* педагогические

* санитарно-гигиенические

* эргономические

* производственно-экономические

* архитектурно-художественные

1. Школьная мебель, отвечающая всем выше перечисленным требованиям, должна гарантированно сохранять свои функциональные и качественные характеристики в течение длительного срока эксплуатации.

2. Требование, обеспечивающее безопасное нахождение в школе, - травмобезопасность школьной мебели. Травмобезопасность изделий обеспечивается следующими элементами в ее производстве:

* закругление углов столешниц на всех типах столов

* применение в окантовке столешниц пластиковой кромки ABS

* использование круглого профиля труб для каркаса стола

* использование механизма регулировки опор стола и шкафов по неровности пола

* повышенная устойчивость конструкции стола и стула

3. При оснащении специальных учебных кабинетов, таких как химия, физика, биология, компьютерные и лингафонные классы, необходимо использовать специализированную школьную мебель. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил технической безопасности и санитарно-гигиенических норм.

Для обеспечения работоспособности, правильного физического развития, профилактики нарушения осанки и зрения у детей и подростков, большое значение имеет использование школьной мебели, соответствующей гигиеническим требованиям. В процессе учебных занятий организм учащегося испытывает статическую нагрузку, обусловленную необходимостью длительное время сохранять вынужденную рабочую позу. Эта нагрузка резко увеличивается в случае неправильного устройства мебели, несоответствия ее размеров росту и пропорциям тела учащихся. Возникают условия, способствующие нарушению осанки, развитию близорукости и ее прогрессированию. Гигиенические требования, предъявляемые к школьной мебели, в первую очередь, касаются ее размеров. Специальными измерениями установлено, что средние величины отдельных параметров тела, которые служат для нормирования основных размеров мебели и их соотношений, при колебании роста детей и подростков в пределах десяти - пятнадцати сантиметров существенно не разнятся. В 1992 году Государственные стандарты <<Мебель школьная. Функциональные размеры>> (ГОСТ 11015, ГОСТ 11016, ГОСТ 5994, ГОСТ 18314, ГОСТ 19549, ГОСТ 19550, ГОСТ 22359, ГОСТ 18313, ГОСТ 18607 и др. ) были еще раз пересмотрены и подтверждена необходимость шести ростовых номеров.

С 1994 года проводится обязательная сертификация школьной мебели.

1. 3. Воздушно-тепловой режим.

От температуры в помещении и других характеристик воздуха, который окружает человека, которым он дышит, во многом зависят как актуальное психофизиологическое состояние (ощущение комфорта, работоспособность, темп нарастания утомления и т. п. ), так и риск ухудшения здоровья. Воздух помещений школы во время проведения занятий изменяет свои физические, химические и биологические качества. Помимо углекислого газа, который выдыхает каждый человек, организм выбрасывает в воздух еще более 200 химических соединений - антропогенных веществ. Основу этого <<букета>> составляют метан, этан, уксусная и муравьиная кислота, а также аммиак, ацетон, метиловый и этиловый спирт, сероводород, меркаптан, хлорсодержащие соединения и бензол. Часть этих <<воздушных отходов>> гигиенисты именуют одним жестким словом <<антропотоксины>>, то есть человеческие яды. Они обладают токсическими, аллергизирующими свойствами и раздражающим действием, неприятны по органолептическим свойствам.

Обеспечить оптимальные микроклиматические условия помещений можно только при наличии в здании эффективных систем вентиляции и отопления, правильной их эксплуатации. В школах применяются две системы вентиляции: неорганизованный местный приток воздуха через форточки, фрамуги и канальная система вытяжки с естественным и механическим побуждением (вытяжная вентиляция и организованный приток свежего воздуха в двух вариантах - децентрализованный с неподогретым воздухом и централизованный с подогретым воздухом).

В течение урока температура в классе может повышаться на 3 - 4 [0]С, что само по себе ухудшает условия для проведения занятий. Не менее важно, что резко ухудшается качество воздуха. Поэтому на каждой перемене учителю необходимо проводить интенсивное (сквозное) проветривание в отсутствие детей под контролем термометра. Критерием полного воздухообмена являются снижение температуры воздуха на 2 - 3[0]С и его субъективно ощущаемая свежесть. При этом охлаждения учащихся не происходит, так как в первые несколько минут урока температура восстанавливается.

Хотя контроль за воздушно-тепловым режимом и обеспечение правильной эксплуатации вентиляционных устройств - задача медицинских работников, реально выполнять необходимые требования должны учителя, особенно во время дежурства по школе, и уборщицы. Они должны помнить, что холодный воздух вытесняет теплый, поэтому недопустимо открывать форточки (фрамуги) в туалетах, так как холодный воздух из них будет вытеснять воздух туалета в рекреации, а затем и в классы. К этому же ведет направленная циркуляция холодного воздуха через входные двери первого этажа. Происходит не обновление воздуха, а перетекание его с первого этажа на второй, а затем и выше. По этой причине самая неблагориятная воздушная среда - на верхнем этаже школы. Приток воздуха должен осуществляться с таким расчетом, чтобы он поступал в помещение с более высокой температурой и вытеснял последний через вытяжные каналы. Например, открытая в коридоре во время урока фрамуга обеспечивает приток свежей струи в классное помещение и удаление загрязненного воздуха через вытяжку, находящуюся в верхней его части.

Тепловой комфорт школьников обеспечивается при температуре воздуха в учебных помещениях +18-20[0] С. При температуре +16-17 [0]С и +21-22[0] С возникает умеренное напряжение терморегуляции. Если это происходит эпизодически, то считается допустимым и даже целесообразным для детей, потому что способствует тренировке терморегуляционной системы. Нахождение учащихся только в комфортных условиях задерживает возрастное становление этой системы, что, в свою очередь, является фактором риска, снижающим неспецифическую устойчивость к простудным заболеваниям. Но постоянное отклонение температуры воздуха от комфортных показателей неблагоприятно отражается на состоянии учащихся и повышает риск нарушений их здоровья.

В зимнее время основное внимание администрации школы и учителей сосредоточено на температуре воздуха (<<чтобы дети не замерзли>>), что нередко приводит к повышению сухости, а это неблагоприятно сказывается на состоянии как учащихся, так и педагогов, особенно их голосовой функции. Есть простой способ повысить влажность воздуха: положить на батареи мокрые полотенца, нижний край которых опускают в сосуд с водой, чтобы быстро не высыхали. На переменах легко увлажнить и слегка очистить воздух с помощью опрыскивания помещения из бутылочки с простой насадкой, используемой на садовых участках. Оптимальные параметры влажности - 30 - 50% (допустимо 25 - 60%).

Проветривая помещение, мы очищаем воздух от внутренних загрязнителей, однако впускаем вредные вещества из атмосферы. Хорошо, если школа расположена в экологически чистой зоне, где нет крупных предприятий и автомагистралей, иначе внутреннее воздушное пространство <<обогатится>> окисью углерода, углеводородами, окислами азота, сернистым газом и выхлопными газами, содержащими свинец и бензопирен. С воздухом из форточки в помещение класса может быть занесена самая опасная разновидность пыли - цементная.

Чтобы этого не допустить, лучше использовать наружные системы кондиционирования и вентиляционные фильтры для очистки атмосферного воздуха, ставить воздухоочистители, кондиционеры, которые уменьшают концентрацию углеводородов, оксидов азота, аэрозолей, жировых туманов, а также взвешенных минеральных частиц. Решать эти эколого-гигиенические проблемы необходимо на уровне управления образования, администрации района, города.

По данным Всемирной Организации здравоохранения загрязнение воздуха в закрытых помещениях в 4 раза превышает показатели открытого воздуха. А если помещение плохо проветривается или не проветривается вовсе, эти показатели могут возрасти многократно. Возникает так называемый болезненный синдром помещений: школьники начинают быстро уставать, чувствовать головную боль и головокружение. Закрытые помещения - это еще и благоприятная среда для развития разного рода болезнетворных бактерий. По данным Ю. О. Губернского и Н. В. Калининой, в воздушной среде московских жилых и общественных зданий наибольшую опасность представляют формальдегиды, фенол, бензол, стирол, этилбензол, толуол, альдегиды, аммиак, оксиды азота и углерода. Домашняя пыль рассматривается как <<депо>> множества спор различных родов грибов, которые увеличивают риск обострения различных аллергических реакций.

Но необходимо помнить, что только малые дозы фитонцидов оказывают благоприятное влияние на организм, а большие - выступают в роли ингибиторов и отрицательно влияют на здоровье и самочувствие человека. Не стоит забывать и о том, что большое число растений (монстера, различные виды фикусов, драцены, каланхое, хлорофитум, различные виды бромелиевых и орхидей) могут аккумулировать из атмосферы вредные химические вещества (серу, азот, углерод, некоторые металлы) и их соединения. Поэтому правильно подобранные и расположенные в помещении растения создают экологически и психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроение людей, придают помещению своеобразный колорит и создают уют.

Растения, рекомендуемые для озеленения школьных помещений.

Растения, не рекомендуемые для озеленения школьных помещений.

Глава 2. Исследование экологического состояния среды внутри МОУ СОШ №30.

2. 1. Методика определения санитарно-гигиенического состояния помещения.

Для определения экологичности школьной среды необходимо исследовать:

* полезную площадь и кубатуру классной комнаты.

* параметры микроклимата

* оценку внутренней отделки помещения

* естественную и искусственную освещенность класса

Нами применялись не все известные методики. В связи с тем, что ежегодно в школе проходят лабораторные испытания, производимых центром гигиены и эпидемиологии, мы дополнительно проанализировали готовые данные по микроклимату и освещенности в школе .

РАБОТА 1. Определения полезной площади и кубатуры классной комнаты.

Оборудование: рулетка

Ход работы:

1. С помощью рулетки измерить длину, ширину и высоту класса.

2. Рассчитать площадь пола и кубатуру помещения.

3. Определить площадь пола и кубатуру в пересчете на одного учащегося, разделив полученные результаты на количество посадочных мест. Полученные результаты занести в таблицу:

Площадь и кубатура помещения, приходящиеся на одного учащегося

Школьное помещение

Площадь, м[2]

Кубатура, м[3]

Полученный результат

Санитарно-гигиеническая норма

Полученный результат

Санитарно-гигиеническая норма

Кабинеты

Сделать вывод о соответствии полученных результатов санитарно- гигиеническим нормам.

Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.

С помощью рулетки мы измеряли длину, ширину и высоту класса, рассчитывали площадь пола и кубатуру помещения. Мы определяли площадь и кубатуру в пересчете на одного учащегося, разделив полученные результаты на число посадочных мест (на 30 человек).

Кабинет начальной школы

1) Вычисление S и V кабинета

S = (a х b) S = 9, 5 м х 7, 7 м = 73, 15 м[2]

V = (a х b х c) V = 9, 5 м х 7, 7 м х 3 м = 219, 45 м[3]

2) Определение S и V в пересчёте на 1 учащегося

S уч. = (a х b) / 30 S уч. = (9, 5 м х 7, 7 м) / 30 = 2, 43 м[2]

V уч. = (a х b х c) / 30 V уч. = (9,5 м х 7,7 м х 3 м) / 30 = 7,31 м[3]

Кабинет старшего звена №24

1) Вычисление S и V кабинета

S= (a х b) S = 7, 6 м х 7м = 53, 2 м[2]

V = (a х b х c) V = 7 м х 7, 6 м х 3 м = 159, 6 м[3]

2) Определение S и V в пересчёте на 1 учащегося

S уч. = (a х b) / 30 S уч. = (7, 6 м х 7м х 3 м) /30 = 1, 77 м[2]

V уч. = (a х b х c) / 30 V уч. = (7 м х 7,6 м х 3 м) / 30 = 5,32 м[3]

Кабинет иностранного языка

1) Вычисление S и V кабинета

S= (a х b) S = 7, 4 м х 2, 96 м = 21, 9 м[2]

V = (a х b х c) V = 7, 4 м х 2, 96 м х 3 м = 65, 7 м[3]

2) Определение S и V в пересчёте на 1 учащегося

S уч. = (a х b) / 30 S уч. = (7, 4 м х 2, 96 м) / 30 = 0, 73 м[2]

V уч. = (a х b х c) / 30 V уч. (7,4 м х 2,96 м х 3 м) / 30 = 2,19 м[3]

Расчёт столовой

1) Вычисление S и V кабинета

S= (a х b) S = 12, 1 м х 12, 8 м = 154, 88 м[2]

V = (a х b х c) V = 12, 1 м х 12, 8 м х 3м = 464, 64 м[3]

2) Определение S и V в пересчёте на 1 учащегося

S уч. = (a х b) / 30 S уч. = (12, 1 м х 12, 8 м) / 30 =1, 07 м[2]

V уч. = (a х b х c) / 30 V уч. = (12,1 м х 12,8 м х 3м) / 30 = 3,23 м[3]

Расчёт коридора

1) Вычисление S и V кабинета

S= (a х b) S = 95 м х 31. 36 м = 2979, 2 м[2]

V = (a х b х c) V =95 м х 31. 36 м х 3м = 8937,6 м[3]

2) Определение S и V в пересчёте на 1 учащегося

S уч. = (a х b) / 30 S уч. = (95 м х 31. 36 м) / 30 = 5, 25 м[2]

V уч. = (a х b х c) / 30 V уч. = (95 м х 31. 36 м х 3м) / 30 = 15,6

Таблица №1

Определение полезной площади и кубатуры помещения

Параметры измерений

Кабинет начальной школы

Кабинет старшего звена

Кабинет иностранного языка

Столовая

Коридор

Длина (а)

Ширина (в)

2, 96 м

31,36 м

Высота (с)

Площадь (S)

73,15 м

154,88 м

2979,2 м

Объём (V)

219, 45 м

159,6 м

464,64 м

8937,6 м

Площадь на 1 учащегося (S уч. )

Объём на 1 учащегося (V уч. )

Вывод: по нормам на каждого учащегося в классе должно приходиться около 1,5 кв. м и не менее 4-5 м[3] , в столовой - 0,65-0,75 кв. м. Все параметры соответствуют нормам СЭС.

РАБОТА 2. Оценка внутренней отделки помещения

Ход работы

Дать характеристику внутренней отделки помещения по плану:

> Отделка стен ( окрашены, оклеены обоями и т. д. );

> Цвет стен, потолка, пола;

> Соответствие цветовых гамм;

> Качество покрытия пола;

> Чистота стен.

Обработка результатов и вывод

Оценить внутреннюю отделку кабинета, учитывая следующие данные: o Любые полимерные покрытия выделяют в атмосферу вредные для организма человека вещества; o При южной ориентации помещений рекомендуются более холодные тона окраски их стен ( светло-серый, светло-голубой, зеленоватый, светло- сиреневый), при северной - более теплые ( желтовато- охристые, светло-розовый, бежевый).

Отражающая способность окрашенных поверхностей стен

Цвет поверхности

Отражающая способность, %

Светло-жёлтый

Светло-зелёный

Светло-голубой

Темно голубой

Оценка внутренней отделки помещений.

o Биология. Стены в кабинете окрашены в сиреневый цвет. Стены чистые. Потолок белый (побелённый). На полу линолеум (светло-коричневого цвета). В классе есть цветы. Используя таблицу <<Отражающая способность окрашенных поверхностей стен[>>] видим, что отражающая поверхность =30%.

o Русский язык. Стены в кабинете покрашены в бежевый цвет. Потолок побелен. Стены чистые. Пол окрашен краской светло коричневого цвета. В классе есть растения. Используя таблицу <<Отражающая способность окрашенных поверхностей стен>> видим, что отражающая поверхность = 50%.

o Физика. Стены в кабинете покрашены в светло голубой цвет Стены чистые. Пол окрашен краской светло коричневого цвета. Потолок побелён. Используя таблицу <<Отражающая способность окрашенных поверхностей стен>> видим, что отражающая поверхность =30%.

Таблица №2

Оценка внутренней отделки помещения

Кабинет

Окраска стен

Окраска мебели

Окраска полов

Биология

Сиреневые

Бежевая

Коричневые

Зеленая

Тюль сиреневый

Русский язык

Бежевая

Бежевая

Коричневые

Коричневая

Тюль белый

Голубые

Бежевая

Коричневые

Коричневая

Голубые

Таблица №3

Характеристика помещений, предназначенных для рабочих кабинетов

№ длина ширина высота ориентация

Цвет стен

Цвет пола

Кабинет начальных классов

3,10 юг

Персиковый

Красно -коричневый

Кабинет русского языка

3,3 восток персиковый

Красно- коричневый

Кабинет биологии

3,25 север сиреневый

Линолеум, коричневый

Кабинет нем. языка

3,25 запад бежевый

Линолеум, светло -коричневый

Вывод: Внутренняя отделка кабинетов не везде соответствует нормам.

РАБОТА 3. Изучение естественной освещенности класса

Оборудование: рулетка

Выполнение работы

1. С помощью рулетки измерить высоту и ширину окон.

2. Рассчитать общую площадь окон.

3. Рассчитать площадь застеклённой части окон ( 10% общей поверхности окон приходится на переплеты).

4. Измерив длину ширину класса, рассчитать площадь пола.

5. Подсчитать световой коэффициент ( СК) по формуле:

СК=S0s,

Где S0- площадь застекленной части окон;

S- площадь пола.

Обработка результатов и выводы

Естественная освещенность класса.

Помещение

Световой коэффициент

Результат

Санитарно-гигиеническая норма

1 /4-1/6

Сделать вывод о соответствии полученных коэффициентов санитарно-гигиеническим нормам.

Определение светового коэффициента

Расчёт кабинета Биологии (№24)

1) Вычисление S окн.

S окн = (а * с) S окн. = 1,78 м * 1,06 м = 1,88 м[2]

2) Определение S заст. (на переплет приходится 10%)

S заст = (а * с) - (а * с * 10%) S заст = 1, 88 м[2] - (1, 88 м[2] *

* 10%) = 1, 7 м[2]

3) Определение S общ.

S общ. = S заст. * кол - во окон. S общ. = 1,7 м[2] * 8 = 13,6 м[2]

4) Вычисление СК

СК = S общ. / S1 СК = 13, 6 м2 / 73, 15 м2 = 0,185

Расчёт кабинета Русского (№34)

1) Вычисление S окн.

S окн = (а * с) S окн. = 1,11 м * 1,3 м = 1,44 м[2]

2)Определение S заст. (на переплет приходится 10%)

S заст = (а * с) - (а * с * 10%) S заст = 1, 44 м[2] - (1, 44 м[2] * 10%) =1, 29 м[2]

3) Определение S общ.

S общ. = S заст. * кол - во окон S общ = 1,29 * 6 = 7. 74 м[2]

4) Вычисление СК

СК = S общ / S1 СК = 7,74 м[2] / 53,2 м[2] = 0,145

Расчёт кабинета Немецкого (№49)

1) Вычисление S окн.

S окн = (а * с) S окн. = 1,82 м * 0,89 = 1,61 м[2]

2)Определение S заст. (на переплет приходится 10%)

S заст = (а * с) - (а * с * 10%) S заст = 1, 61 м[2] - (1, 61 м[2] *

* 10%) = 1,44 м[2]

3) Определение S общ.

S общ. = S заст. * кол - во окон S общ = 1,44 м[2] * 6 = 8,64 м[2]

4) Вычисление СК

СК = S общ / S1 СК = 8,64 / 21,9 м[2] = 0. 39

Таблица №4

Определение светового коэффициента

Параметры измерений

Кабинет Биологии

Кабинет Русского

Кабинет Немецкого

Высота Окна (с)

Длина Окна (а)

Площадь окон

(S заст. )

1,7 м[2]

1,29 м[2]

1,44 м[2]

Площадь пола (S1)

73,15 м[2]

53,2 м[2]

21. 9 м[2]

Общ. Площадь окна (S общ. )

13, 6м[2]

7,74 м[2]

8,64 м[2]

Вывод: световой коэффициент для учебного помещения должен составлять не менее 1/6. Самым светлым оказался кабинет немецкого языка.

2. 2. Анализ заболеваемости учащихся.

Основными нарушениями здоровья школьника в период его обучения в школе считаеются:

* нарушение зрения

* нарушения осанки

* частые респираторные заболевания.

Все эти нарушения связаны с условиями учебного труда ученика. Это прежде всего:

* Несоблюдение светового режима;

* Несоответствие размеров мебели в кабинетах;

* Загрязнение воздуха.

Анализ заболеваемости наших учащихся показал, что на сегодняшний день в нашем образовательном учреждении существует позитивная динамика снижения риска появления нарушения осанки у учащихся.

Вывод: По данным мониторинга нарушения осанки среди учащихся нашей школы мы видим положительную динамику. В нашей школе уменьшается количество учащихся с нарушениями осанки.

Это возможно оъяснить той системой профилактических мероприятий , котороя уже много лет сложилась в нашей школе.

В отношении риска появления нарушений зрения учащихся на сегодняшний день отмечается негативная динамика.

Вывод: За отслеживаемый период произошел рост показателей по количеству нарушений зрения среди учащихся нашей школы.

Это возможно объяснить недостаточной профилактической работой как педагогов так и самих родителей по предотвращению появления или прогрессирования зрительныз заболеваний у учащихся. Педагогам необходимо внимательно относится к качеству освещения в учебном кабинете, следить за провильной осанкой учащихся. В системе выполнять гупражнения для снятия утомления с глаз.

Родители должны внимательнее относится к проблемам своих детей. Актуальным является проблема отказа носить очки во время учебных занятий.

2. 3. Профилактические меры

В системе работы нашего образовательного учреждения используются активные методы и способы профилактики нарушения зрения и осанки у уучащихся. Это актуально, так как иметь учебную мебель соответствующую нормативам недостаточно. Мы провели исследование рабочей позы учащихся во время урока и выявили, что во время урока спина учащегося касается спинки стула у 41 % школьников, а соответствующее правильной посадке расстояние между краем стола и грудной клеткой было лишь у 34 % детей. У остальных детей грудная клетка либо прижата к краю стола (у 44 %) или имела незначительное расстояние (у 16 %) и у 29 % школьников это расстояние превышало рекомендуемые значения. Углы наклона головы и наклона корпуса соответствуют рекомендуемым нормативам у 32 % и 39 % учащихся соответственно. У 37 % детей рабочая поза с низко склоненной головой и 26 % школьников имеют незначительный наклон головы в период учебного процесса. Таким образом, результаты изучения правильной рабочей позы у учащихся, учитывая все элементы, свидетельствуют, что при использовании традиционной учебной мебели (стол-стул) правильную рабочую позу имеют лишь 11% школьников, несмотря на соответствие данной мебели ростовым показателям детей.

В связи с этим в нашем учреждении очень многое делается для профилактики нарушений осанки:

* Существует детская игровая площадка для снятия мышечного напряжения.

* В блоке начальной школы в рекреациях расположены детские гимнастические комплексы с той же целью

* Для старших учащихся есть тренажерный зал, проводятся уроки плавания.

В целях профилактики нарушений зрения и для снятия утомления в каждом кабинете есть тренажер, где выполняется гимнастика для глаз.

Заключение

Итак, исследуя среду своей школы на соответствие ее понятию << экологичная>>, мы выдвигали такие предположения:

Среда школы экологична, если в ней соблюдаются все требования к обеспечению условий для сохранения здоровья ее обитателей. Среда школы экологична, если существует позитивная динамика показателей нарушения здоровья учащихся. Среда школы экологична, если в ней приятно находиться, учиться, проводить свободное время.

Выводы.

В ходе исследования мы получили следующие результаты:

1. По всем основным санитарно-гигиеническим показателям среда школы соответствует нормам, значит она экологична.

2. За последние 3 года наблюдается позитивная динамика по снижению нарушения осанки у наших учащихся, значит, среда школы может являться экологичной.

3. Учащиеся, учителя и гости отмечают эстетику школьной среды - современный дизайн, цветовую насыщенность. Значит, среда нашей школы является экологичной. Что и требовалось установить.

Мы понимаем, что еще не все так хорошо и идеально, но в целом наша школа - это место, куда мы идем с удовольствием, хорошим настроением. Мы любим свою школу.

В заключении хочется отметить, что деятельность по организации экологичной и безопасной среды внутри школы очень сложный и кропотливый процесс. Он требует постоянного внимания и совершенствования. Возможно, наши попытки создать среду экологичную школы окажутся полезными и для других, поэтому к работе прилагается презентация мультимедиа <<Инструкция по применению или как сохранить здоровье школьника>>.