Комплексное исследование природы с помощью экологической тропы

В последнее время ведущими экологами мира роль человечества на Земле трактуется двояко. Пессимисты считают, что человечество является своеобразной раковой опухолью на планетарном организме. Оптимисты убеждены, что человечество –ступень эволюции природы, планетарный разум. Причина разделения мнений – в проявлении признаков глобального экологического кризиса.

Чтобы «вылечить» экологический кризис - нужно устранить «причину болезни» –потребительское отношение к природе.

Новорожденный ребенок с удивлением рассматривает мир. Он может часами наблюдать за облаками в вышине, за полетом бабочки, за работой муравьев. Но куда исчезает этот наблюдатель в 10-12 , а то и раньше лет?

Представьте себе такую картину: молодая мама везет малыша в коляске, ребенок тянет руку к цветку на клумбе и получает его. Или знакомая до боли ситуация: папа моет машину в водах Иртыша, а заботливый сынишка ему помогает. Привычно? К сожалению да! Именно потом эти дети, не задумываясь, выбросят мусор под окно, сломают мешавшее встать автомобилю дерево или выбросят из подъезда случайно зашедшего котенка. А ведь все началось вроде бы с мелочи.

Экологическая безграмотность многих взрослых, нежелание общаться с природой породило много проблем. Только люди имеющие чувства живой природы, умеющие видеть экологические проблемы в жизни и умеющие вносить вклад в решение этих проблем могут изменить ситуацию.

Для проведения работы мы пользовались такими методами исследования как: эмпирические (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент как способ проверки предположений); теоретические (анализ и синтез, переход от абстрактного к конкретному); экспериментальные (постановка проблемы, составление плана ее решения, проведение конкретных экспериментов, интерпретация данных, оформление результатов); социологические (анкетирование, опросы, беседы).

В первой главе нашего исследования делается краткая попытка проанализировать ситуацию сложившуюся с экологическим образованием. Дается характеристика и классификация экологических троп. Освещаются такие моменты, как озеленение городов, охрана леса и туризм.

Во второй главе рассматриваются методики работы на экологической тропе, в которые включены методики исследования жизненного состояния зеленых насаждений и биоиндикация воздуха по лишайникам.

Третья глава посвящена анализу полученных результатов, выводам и рекомендациям.

Введение.

В детстве мы с огромным интересом читали книги о дальних странах, заучивали таинственные названия, узнавали о высоких горах и жарких пустынях, бурных морях и пещерах, о сказочных животных и растениях. А наша родная природа казалась малоприметной, скучной, серой.

Изучая природу родного края на уроках природоведения, географии и биологии, мы стали понимать ее красоту и очарованье.

Уроки литературы, знакомство с поэтами омичами принесли много нового и интересного в открытие природы родного края.

Глядя на картины знаменитых художников, сравнивая их с работами омских живописцев, проникаемся гордостью за ту гармонию, красоту и умиротворенность которые передают эти полотна.

Очень хочется, чтобы эти чувства возникали у каждого современного человека как можно раньше и сохранялись как можно дольше.

Неважно, какие профессии получат выросшие дети, и чем они будут заниматься в будущем, важно чтобы из сторонних наблюдателей они превратились в натуралистов, людей оберегающих природу, живущих по ее законам, и приобретенные знания пронесли по всей своей жизни.

Научить школьников вести себя грамотно с экологической точки зрения, возможно и этому способствует экологическая тропа. Все участники экспедиции получают навыки экологического поведения, как в природе, так и в обществе очень разных людей, учатся уважать и ценить мнение каждого и общественное мнение (1).

Опыт экологов показывает, что такая форма пропаганды обладает многими преимуществами.

Во- первых, благодаря зрительному и эмоциональному восприятию человеком окружающего мира, активизируется процесс приобретения экологических знаний и навыков.

Во-вторых, возникает ситуация воздействовать на людей до этого мало интересующихся природой.

Литературный обзор.

Экологическое образование.

Экологизация мышления – одна из важнейших задач современной жизни. Осуществление ее требует значительного расширения экологического образования и воспитания с использованием нетрадиционных форм.

В руководстве по развитию неформального образования в области окружающей среды, выполненном в рамках международной программы ЮНЕСКО –ЮНЕП, отмечается, что внеклассная деятельность обладает несомненными преимуществами по сравнению с обучением в классе. Она в большей степени связана с местными экологическими условиями, имеющими жизненно важное значение для региона, жителями которого являются сами учащиеся.

Необходимо отметить и тот факт, что приобретение экологических знаний тесно связано с непосредственным общением с природой. Причем это общение должно быть постоянным, а не эпизодическим. Только в этом случае у ребенка могут быть развиты наблюдательность, «экологическая зоркость», преодолена эстетическая глухота», то есть неспособность, неумение замечать прекрасное в природе и адекватно реагировать на него.

Особенность экологического воспитания и обучения на тропах природы состоит в том, что они строятся на основе не дидактически назидательного, а непринужденного усвоения информации, норм поведения в природном окружении. На тропе появляется возможность совместить изучение природных объектов с отдыхом. Что касается связи воспитания с отдыхом, то где, как не в естественном природном окружении, можно показать ее красоту, ранимость и продемонстрировать, насколько беззащитна природа перед натиском человека, убедить в том, что она, по выражению Е. Евтушенко, "сама просит нашей помощи, защиты и любви".

Экологическая тропа.

Экологическая тропа – это маршрут, проходящий через различные природные объекты, на котором школьники получают информацию об этих объектах.

Первые экологические тропы появились в начале 20-х годов прошлого столетия в США, в 60-х в Прибалтике, а сейчас они популярны во многих странах.

Название "Учебная тропа природы" можно понимать двояко, во-первых, как "мы изучаем природу" и, во-вторых, как "природа учит нас". Цель Экологической тропы заключается в обучении и воспитании посетителей. Как утверждает известный американский эколог Олдо Леопольд, "каждый участок леса должен давать своему владельцу не только доски, дрова и столбы, но еще и образование. Этот урожай мудрости всегда под рукой, однако, его не всегда пожинают".

Пфаф Т. Экологическая тропа как форма учебной работы со школьниками.

дачей тропы является своеобразный "природоведческий ликбез", т. е. расширение сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей среды, задача экскурсоводов при этом - научить посетителей видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора. В конечном счете, основная цель троп - способствовать воспитанию экологической культуры человека.

Тропы природы позволяют особенно широко развернуться в образовании и воспитании детей и подростков. К сожалению, далеко не всегда родителям удается привить детям любовь к природе, потребность ее беречь. Еще сложнее пробудить у юных граждан отечества чувство ответственности за ее судьбу.

Наряду с решением задач обучения, воспитания, отдыха, экологические тропы природы при умелой их организации способствуют и охране природы. Они являются своего рода регулятором потока отдыхающих, распределяя их в относительно безопасных для природы местах. Кроме того, "тропа" обеспечивает возможность соблюдения природоохранного режима на определенной территории, так как облегчает контроль за посещаемостью и выполнением установленных правил. Таким образом, создание учебных "троп" направлено на решение четырех задач: экологическое обучение, воспитание, отдых, сохранение природы

Маршруты экологической тропы должны быть представлены на схеме, где обозначаются все места остановок, где обозначены все тропинки. В зависимости от возраста участвующих в таких экскурсиях, число остановок на маршруте различно.

Основными объектами исследования и наблюдения на экологической тропе является живая природа.

Занятия на экологической тропе проникнуты одним стремлением –пробудить в человеке чувство ответственности за все живое и неживое на Земле, показать школьникам на конкретных примерах – заданиях, что их здоровье и здоровье всей планеты зависят от взаимоотношений с природой.

Классификация троп природы.

Основной критерий классификации троп природы определяется по их назначению: прогулочно-познавательные, познавательно-туристические и учебно-экологические тропы.

Учебно-экологические тропы имеют протяженность 4-8 км, экскурсия по ним не требует от посетителей особой подготовки или снаряжения. Маршрут пролегает преимущественно на природе, обычно вблизи городов.

Протяженность познавательно-туристических троп колеблется от нескольких десятков до нескольких сотен километров. Тропы такого типа чаще прокладывают в зонах активного отдыха с малой плотностью населения, а также вблизи заповедников и национальных парков. Прогулочно-познавательные и познавательно-туристические тропы по основной научно-информационной ценности могут быть ботаническими, зоологическими, геологическими, ландшафтными или сочетать эти интересы.

Учебные экологические тропы наиболее специализированные для целей обучения маршруты в природе. Их протяженность определяется из расчета проведения учебных экскурсий продолжительностью до 3-х часов.

Тамара ПФАФ Экологическая тропа как форма учебной работы со школьниками.

Андреева М. В. Организация экологической тропы Шуя - Нелюшка - Байнёво

Наиболее совершенным вариантом учебной экологической тропы является ее сочетание с учебным кабинетом природы. Это небольшое помещение в начале или в конце тропы, где посетители получают дополнительную экологическую информацию, труднодоступную для наблюдения при кратковременном маршруте. По своему содержанию тропы такого типа - комплексные. Прохождение по ним направлено на изучение объектов и явлений природы, на знакомство с культурой природопользования и развитие навыков экологической оценки его результатов, а также воспитание экологической этики посетителей.

На всех этапах своего развития, с древнейших времен до современности, человечество теснейшим образом связано с окружающей его средой живой и неживой природой. Природа всегда давала и дает человеку пищу и тепло. Естественно, что при родные условия, в которых развивалось то или иное общество, оказывали сильнейшие влияние на формирование его культуры и традиций.

Первобытным охотникам и собирателям приходилось внимательно изучать особенности окружающих их природных сообществ. Личный опыт передавался из поколения в поколение, что создавало запас знаний об окружающей среде.

Один из первых выводов который пришлось сделать первобытному человеку - дары природы не беспредельны. Поэтому охрана природы в местах обитания была залогом выживания.

Охрана леса и туризм.

Испокон веков люди селились возле лесов: они и спасение от ветра, и влаг, а столь необходимая для посевов сохраняется, и топливо и пища – все под руками. Сейчас большинство живет в городах, но в погожий день стремится к зеленому другу – лесу. Огромная армия туристов постоянно вносит изменения в его жизнь: вырубаются деревья для палаток, разрушается почвенный покров под колесами автомобилей. Места, посещаемые туристами, захламлены консервными банками, бумагой, бутылками и другим мусором. Все это отрицательно сказывается на естественном возобновлении леса.

Интеллигентного вида горожанин, спеша на электричку, выбрасывает в ставший ненужный пакет в заросли кустарника, и он не задумывается над тем, что нанес ущерб природе.

Лес дарит нам здоровье: физическое, психическое, моральное. Поэтому любой здравомыслящий человек должен отплатить ему тем же.

Озеленение городов.

Ведущими породами для озеленения городов Западной Сибири являются такие породы деревьев как береза бородавчатая, тополь, сосна обыкновенная, лиственница сибирская и другие.

Береза самая распространенная порода в Омской области. В самом городе ее не так много. Однако природа наградила нас хорошими березовыми рощами, которые белоствольным кольцом охватывают наш город, защищая его от пронзительных ветров и ливневых потоков.

Сейчас жить березовым рощам стало намного тяжелее, чем 30 лет назад.

Застройка окраин города, прокладка коммуникаций, установка высоковольтных линий, стихийные свалки, возросшая рекреационная нагрузка – все это в конечном итоге сказывается на воспроизводстве деревьев. В некоторых местах, например на Московке, в березовых рощах не осталось подроста. Роща без подроста, что семья без ребенка - обречена на вымирание.

Березовый сок любят все. Однако каким образом добывают его люди? Всадил нож в живое тело березы, напился и ушел, а дерево гибнет.

Травы играют важную роль в нашей жизни. Издавна люди признавали их целебную силу. История народной фитотерапии имеет возраст, равный истории человечества. Препараты, приготовленные из растений, наиболее безопасны и обладают меньшим количеством побочного действия.

В нашей области произрастает более 74 видов лекарственных растений.

Лекарственные растения есть всюду. Правда, не везде одинаковые и в одинаковых количествах. Нужно хорошо знать, какие растения встречаются в той или иной местности.

Многие ценные травянистые растения погибают под копытами домашних животных. Перевыпас скота ведет к разрушению их мест обитания.

Объект исследования и методика проведения эксперимента.

Объектом исследования явилась территория рощи расположенная в ленинском районе, в микрорайоне Старой Московки. Исследуемая роща включает в себя два квартала: 36 и 37. Каждый, из которых в свою очередь состоит из выделов. Квартал 36 имеет площадь 6,8 га; а 37 – 8,2 га. Выделы различны по площади. В некоторых из них произрастают березы, в некоторых сосны, в некоторых сосны под пологом берез, местами встречается клен. Роща заложена более 60 лет назад. Последние посадки проводились 1990году. Роща относится к городским лесам реакриационного значения. Ее территория граничит с воинской частью, гаражными кооперативами, жилыми домами (часть из которых представлена частным сектором). По территории рощи проходит асфальтированная дорога, а также городские коммуникации. Территория рощи включает водоем, который местные жители используют для водопоя животных. Множество тропинок связывают различные участки рощи. Но по ним передвигаются не только люди, но и домашний скот, велосипедисты, совершаются прогулки собак.

Главной задачей разработки экологической тропы явилось составление маршрутной карты и выделение особо привлекательных объектов. Экологическая тропа помогает посетителям увидеть "необычное в обычном, побуждает учиться у природы и защищать её" Кроме того, тропа должна быть разнообразной. При закладки тропы необходимо руководствовались тремя главными составляющими: привлекательностью, доступностью и информативностью.

Оценка загрязнения воздуха по состоянию хвои сосны.

Ход работы:

1. выберите несколько молодых сосен и осмотрите хвою на побегах предыдущего года.

2. Определите класс повреждений и усыхания хвои. Следует отметить, что более светлый участок на концах хвоинок в оценку не включается.

Классы повреждения хвои:

1- хвоинки без пятен;

2- хвоинки с небольшим числом мелких пятен;

3- хвоинки с многочисленными черными и желтыми пятнами, мелкими и крупными.

Классы усыхания хвои:

1- нет сухих участков;

2- усохли кончики хвоинок на 2-5мм;

3- усохла треть длинны хвоинок;

4- вся хвоинка желтая или половина ее сухая.

Тамара ПФАФ Экологическая тропа как форма учебной работы со школьниками.

Пасечник В. В. Школьный практикум по экологии, «Дрофа», 1998г.

Правильность определения класса загрязнения воздуха проверяется по лишайникам, растущим на стволах взрослых деревьев. Для этого нужно выбирать деревья с диаметром ствола более 15см.

Лишайники на стволе различаются по цвету и типу роста.

Накипной – имеет слоевище в виде корочки, сросшейся с корой, листоватый - растет в виде чешуек отделяющихся от коры, кустистый – в виде нитей или кустиков с широким плоским основанием.

Экспресс оценка воздуха по лишайникам.

Число видов Цвет и характер роста класс Характер загрязненности

6 4 серых (2 кустистых, 1 накипной, 1 I Идеально чистый воздух листоватый).

3 2(накипной,листоватый), 1 желтый или II Чистый воздух

3 серых.

2 2 серых, накипной и листоватый. III Относительно чистый воздух

1 Серый, накипной IV Загрязненный воздух

- Лишайников на стволах нет V-VI Грязный воздух

Определение запыленности воздуха по снегу.

Методом планшетной снегомерной съемки, с последующим анализом отобранных проб можно определить загрязненность снежного покрова.

I. Отбор проб.

Проведение анализов начинается с правильности отбора проб снега. Чтобы данные были достоверными, в одном месте отбирались три пробы. Делалось это следующим образом:

1. Были выбраны площадки для отбора проб, на которых можно построить треугольники со сторонами 10 метров.

2. В вершинах этих треугольников брался снег объемом около одного литра (совком в чистые полиэтиленовые пакеты) на всю глубину залегания снежного покрова. Это делалось для того, чтобы суммировать все накопившиеся загрязнения. Пакеты со снегом завязывались и упаковывались во вторые пакеты, куда вкладывались бумажные номерки с указанием места, откуда была взята проба.

3. Перед анализом на загрязненность снег в пакетах растапливался, и доводился до комнатной температуры (для этого пакеты выкладывались в теплое помещение и оставались там 2-3 часа).

Ход исследования.

1. Светопропускание (прозрачность). Светопропускание воды зависит от ее цветности и мутности. При определении цветности использовали сравнение полученной пробы с дистиллированной водой. Для этого брались два химических стакана из прозрачного бесцветного стекла, заполнялись водой: один исследуемой, второй дистиллированной. На фоне листа белой бумаги проводилось сравнение цвета (бесцветная, бурая, светло-бурая, желтоватая, серая, мутная с осадком и т. д. ).

Пасечник В. В. Школьный практикум по экологии, «Дрофа», 1998г.

Коробейникова Л. А. Методики изучения состава окружающего воздуха. «Химия в школе»-2000г. , №2.

1. Определение запаха воды. В широкогорлую колбу объемом 100 мл наливали исследуемую воду на2/3 объема, прикрывали предметным стеклом и осторожно взбалтывали. Затем, отодвинув с колбы стеклышко, определяли запах воды. Различают запахи: древесный, землистый, плесневелый, рыбный, ароматический, болотный, гнилостный, травянистый, неопределенный.

2. Интенсивность запахов оценивалась в баллах: 0 –не ощущается;

1 – очень слабый;

2 – слабый;

3 – заметный;

4 – отчетливый;

5 – очень сильный.

3. Определение количества пылевых частиц. Талую воду, полученную из проб снега, тщательно перемешивали и пропускали через предварительно взвешенный бумажный фильтр. Затем через него отфильтровывался один литр снеговой воды. Фильтр, с осевшими на него веществами высушивался и взвешивался.

4. Определение рН образцов:

Для определения рН (водородного показателя) можно использовать индикаторную бумажку, смочив ее талой водой и сравнив со шкалой цветности. Снег может иметь, как кислую, так и щелочную реакцию, в зависимости от преобладания тех или иных загрязняющих веществ. Если в снег попали основания различных кислот, то он имеет, кислую реакцию среды. Выпадение соединений металлов, ароматических углеводородов защелачивает снег.

Выводы и рекомендации.

Несколько советов тем, кто решил собираться в дорогу. До выхода на тропу проверьте хорошенько обувь и одежду. Рассчитайте силы так, чтобы их хватило не только на ходьбу, но и на интерес к окружающему. Не берите с собой то, что может стать мусором на природе, не возвращайтесь с тем, что станет мусором у вас дома. Лучшее музыкальное сопровождение для вас - тихие звуки леса.

Тропа начинается возле многоэтажного дома расположенного по адресу ул. Батумская 41/1. Первоначально она идет вдоль труб, по которым горячая вода подается к жилым домам. Здесь можно видеть самый разнообразный мусор, выброшенный как жителями близь лежащих домов, так и владельцами автотранспорта т. к. рядом расположен гаражный кооператив. Далее расположен очень интересный объект для изучения – футбольное поле. Здесь ярко прослеживается изменение растительного покрова из-за постоянного вытаптывания. При входе в рощу объектом наблюдения являются старые пни, на которых удобно наблюдать рост грибов, наличие лишайников. Вообще при движении по тропе делается Оценка биоиндикации воздуха. В роще были обнаружены лишайники следующих видов: накипных -2, кустистых –1(кладония), листоватых –1(пармелия). Это соответствует 2 классу загрязнения – воздух чистый.

При движении по тропинке протоптанной в массиве (примерно 200 метров) можно наблюдать красивейшую картину березовой рощи. Здесь же есть и другие интересные биологические объекты: причудливый нарост на березе (почему он появился?), годовые кольца на пнях (сколько лет было дереву и сколько можно дать соседнему?), несколько улиток, занятых своими повседневными делами (с какой скоростью они передвигаются?). Главное - определить, чем интересен тот или иной объект, а здесь очень многое зависит от знаний ребят. Иногда по дороге попадается старый мусор: бутылки, жестяные банки, полиэтилен, бумага, тряпки. По ним хорошо видно, как идет процесс переработки мусора в природе. Далее тропа делает небольшой крюк в сторону, здесь расположены сосновые посадки. Проходя по ним, ребята анализируют экологическое состояние зеленых насаждений по сосновой хвое. Определяют, что класс повреждения хвои относится к первому (хвоинки без пятен), но наблюдается усыхание кончиков на 2-5 мм у некоторых сосен.

Следующим объектом исследования являются костровища расположенные как в сосновых посадках, так и в березняке. Ребята определяют их диаметры, предполагают, какая растительность погибла под огнем, и какой вред костры принесли окружающей среде. Именно здесь ведется беседа о правилах поведения в лесу, о пожарной безопасности. Рядом с дорогой находится интересный биологический объект - пример борьбы за выживание. Береза в корнях которой «туристы» разводили костер. Часть ее ствола повреждена, а другая стала разворачивать ветви, протягивая их к солнцу. Позади березы - поляна, часто посещаемая туристами. Здесь ребята могут сравнить вытоптанный участок рощи с соседним, менее обезображенным человеком. При дальнейшем движении по тропе растительность меняется. На полянах она сильно отличается от лесной. Именно здесь идут беседы о лекарственных растениях по атласам и картинкам ребята определяют растения рощи. Очень интересно отметить, что, когда часть растений определена самими ребятами, они становятся к ним бережнее, стараются не наступить на незнакомое растение или отыскать среди растительности что-то необычное. Из животного мира многочисленны только насекомые: бабочки, стрекозы, муравьи, лесные клопы (рассказ о биологии насекомых - неисчерпаемая тема для интересных бесед!). Гораздо реже встречаются птицы, да и те самые обычные для города: сказывается близость человеческого жилья. Зато очень много гуляющих с собаками. Встречаются и домашние животные коровы, овечки которые спешат по некоторым лесным тропинкам в прохладу рощи. Дальше тропа идет вдоль коммуникаций, здесь легко можно видеть почвенные разрезы оставшиеся после проведения ремонтных работ. Тропа делает крюк, и дети оказываются около елочек растущих под пологом берез. Вспоминаются новогодние праздники и обломанные макушки вызывают у ребят чувство справедливого негодования. Тропа выходит к небольшому водоему, где летом часто можно наблюдать картину мытья машин и мотоциклов. Выясняется, что часть детей действовала до экскурсий точно таким же образом. Тропа делает разворот, и дети возвращаются к исходному пункту только уже другой дорогой, при этом они уже не просто рассматривают природные объекты, а размышляют, задают многочисленные вопросы. Надо отметить, что экологическая тропа создавалась полу стихийно. В летнее время на территории школы №83. Проходили практику учащиеся 5- 9 классов именно некоторые из них и стали задавать вопросы связанные с экологической работой предыдущего года. При выходе в исследовательский поход на территорию рощи ребята по-новому увидели то, что окружало их постоянно, и предложили попробовать свои силы в деле экологического просвещения одноклассников. Так родился данный проект. В проекте работает разное число ребят. Кто- то уходит, кто-то приходит и приводит новых друзей. Проектом особенно интересуются 5-6 классы. После посещения экологической тропы, эти дети писали сказки о лекарственных растениях, рисовали авторские плакаты в защиту природы, придумывали запрещающие и разрешающие знаки которые в следующем году можно было поставить на территории рощи. Работа на экологической тропе не прекращается и в зимнее время. Более 20 кормушек было изготовлено ребятами и развешено на территории рощи. Ребята подкармливают птиц и ведут за ними наблюдение. С целью проверки прошлогодних результатов определения запыленности по снеговому покрову были вновь проведены исследования снега на территории рощи. Снег брался примерно в тех же точках, что и в прошлом году.

С целью более точного определения данного показателя, с каждой из трех точек пробы были взяты по 7 раз (ежедневно в течение недели) с 9 по 16 декабря. В данном эксперименте принимали участие как ребята 8-9 классов, так и 5-6. Для чистоты эксперимента был сделан анализ снега, взятый в лесу возле деревни Гузеево. К сожалению, количество проб, которые были взяты в данной, местности исчисляются 3.

Результаты определения запыленности воздуха по снеговому покрову.

Снег брался в трех точках: проба №1 – рядом с часто используемой тропинкой; проба №2 – рядом с территорией гаражного кооператива; проба №3 – в глубине рощи, под березами.

Проводимый анализ 1 точка 2 точка 3 точка Снег, взятый в лесу у деревни Гузеево

Светопропускание бесцветная Мутная, с осадком бесцветная бесцветная запах Запах 0 баллов 2-3 балла солярки, Запах 0 баллов отсутствует

Искл. 6 день запах аммиак бензина Искл. 6 день запах аммиак

Искл. 6 день запах аммиак рН 5-6

Определение пылевых частиц50мг 90мг 40мг 30мг

По полученным результатам можно сделать вывод: загрязнения воздуха по снеговому покрову показывают, что близкое расположение города оказывает свое влияние (по сравнению со снеговым покровом взятым за городом). Наибольшее число пылевых частиц, наличие запаха в пробе №2 свидетельствуют о том, что они попали туда в результате деятельности гаражного кооператива, но данная территория небольшая, но постоянно загрязняется автолюбителями. Наличие запаха во всех трех пробах свидетельствует о выбросе, который произошел над территорией города, и был отнесен в сторону рощи. Кислотность снега немного отличается от нейтральной – это связано с тем, что в воздухе всегда находится легко растворимый в воде углекислый газ.

До и после экскурсий по экологической тропе был проведен социологический опрос среди учащихся 5-7 классов, которые являются наиболее частыми посетителями рощи. В опросе участвовало 120 детей.

Результаты показали следующую картину: таблица №1.

вопрос До экскурсий После экскурсий

Что вам известно о нашей роще? 58,3 % месторасположение 85,8% знаем, какие растения растут в роще

16,6% там можно гулять и играть 10% - в роще нельзя жечь костры.

25% где-то за рощей есть туберкулезная больница и поэтому туда ходить нельзя.

Как часто вы бываете в роще? 19% - каждый день гуляю там 43% - стараюсь бывать в выходные

15,8% - в выходные, летом 30,8% - после школы, если хорошая погода

28,3% - 1-2 раза в месяц 30,8% - после школы, если хорошая погода

36,9% - никогда.

Цель прогулки. 37% выгул собак. 31% - подышать воздухом;

18% - игры с друзьями 29% - полюбоваться природой

16% - пикник 15% - отдохнуть, поиграть с друзьями

26% - просто провести время, некуда идти 25% - выгулять собаку

4. Известны ли вам люди, выбрасывающие в роще94% - конечно 100% - конечно мусор?

5. Оставляете ли вы сами мусор в роще? 71% - да 17%- да

6. Знаете ли вы названия растений 15% - некоторые знаю 85,8% -да произрастающих на территории рощи?

7. Каких птиц и животных вы видели на 48%- собак 84%- ежика, бабочек, стрекоз, жуков, улиток, территории рощи? комаров, дождевых червей

16%- овец, коров

32% не обращал внимания

8. Знаете ли вы как вести себя в лесу? 36% - да 92%- да

64%- не мешать другим и все 8%- не всегда

9. Вас устраивает экологическая обстановка в 98%- да 74%- нет роще?

10. Надо ли убирать мусор и высаживать новые 100% да 100% - да деревья?

В результате всей проведенной работы были сделаны следующие выводы:

1. Экологическая тропа помогает расширить кругозор, активизирует процесс приобретения экологических знаний и навыков.

2. Экологическая тропа способствует проведению наблюдений за данной территорией.

3. Экологическая тропа способствует развитию творческих способностей детей.

4. Экологическая тропа помогает организовывать лекции и разъяснительную работу с учащимися, проживающими в данном микрорайоне.