Теоретические основы нравственного воспитания детей

За тысячелетнюю историю человечества сложились мифы воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой, социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка.

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа и другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, а другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так. Я. А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери — без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Я. А. Коменскому и другой педагог-гуманист И. Г. Песталоцци: семья — подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление.

А вот социалист-утопист Роберт Оуэн считал семью одним из зол на пути формирования нового человека. Его идея о необходимости исключительно общественного воспитания ребенка с ранних лет активно воплощалась в нашей стране с одновременным низведением семья до положения «ячейки» с «отсталыми традициями и обычаями. В течение многих лет, словом и делом подчеркивалась ведущая роль общественного воспитания в формировании личности ребенка.

Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Представляя собой малую группу, своего рода «микрокосмос», семья наиболее соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта. При этом следует учитывать, что семья — не одноразовая, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные возрастные старшие и младшие члены семьи), половые (мужчины и женщины), а подчас и профессиональные «подсистемы» (мама — учительница, папа — шофер, бабушка — медсестра). Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовывать потребности.

Таким образом, современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, проявляющийся в многообразии форм воздействия в непрерывном и длительном последнего, в диапазоне ценностей, которые осваивает подрастающий человек.

Нормальная семья представляется нам союзом, в котором, при всей индивидуальности ее членов, царят дружественные отношения, взаимная поддержка и помощь, неразделимость радостей и горестей, словом совместный труд с целью сделать жизнь лучше и легче. Дети в семье не первые и не последние, а равноправные члены ее.

Детство - самая прекрасная пора жизни человека. Но для некоторых детей — оно трудное, и, прежде всего по вине окружающих взрослых. К сожалению, ребенок не выбирает себе семью, родителей и очень зависят от них, особенно в детстве.

Практика убеждает нас, что гораздо легче болезни предупредить, чем лечить. Перевоспитание— дело не очень благодарное. Значительно больше пользы ребенку, если самые близкие и заинтересованные в нем люди — родители — станут его понимать, принимать таким, каков он есть, считать личностью, то есть по-настоящему любить и верить в него как в самих себя.

Психологический климат семьи выражается в том, какие преобладают отношения и настроение: восторженное, радостное, светлое, спокойное, теплое, тревожное, холодное, враждебное, подавленное. При благоприятном микроклимате каждый член семьи чувствует себя равным, среди равных, нужным, защищенным и уверенным. Он ощущает семью своеобразным пристанищем, куда приходит отдыхать, или колодцем, где черпает живительную свежесть, бодрость и оптимизм. Главное в семье — чувство самооценки и стремление уважать право каждого быть личностью.

Благоприятная психологическая атмосфера связана с таким общением, которое не в тягость кому-то из членов семьи. Как же живет обыкновенная счастливая семья? В такой семье не все так гладко, как и в любой семье. Здесь любят и думают, ссорятся и прощают, но важно, что здесь идет строительство прочного семейного дома, здесь чувствуют себя счастливыми ответственными за свое счастье.

Существуют критерии, по которым можно судить о том, счастлива семья или нет: - нормальное бесконфликтное общение; - доверительность и эмпатия; - понимание друг друга

2. Неблагополучные семьи

Несчастные семьи включают в себя неполные и неблагополучные семьи.

Неблагополучные семьи в настоящее время острая социально-педагогическая проблема. Социологическими, психолого-педагогическими, медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психическое развитие детей. Оно проявляется не обязательно в детском возрасте и может сказаться на судьбе уже взрослого человека. Почти 90% детей из неблагополучных семей страдают неврозами.

Одним из самых мощных неблагоприятных факторов разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка является пьянство родителей. Из-за этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспитания, из-за этого дети лишаются родителей и т. д.

Пьянство — причина многих неврозов и нарушений поведения у членов семей пьяниц. В подавляющем числе случаев различные нравственно - психические расстройства у детей вызываются пьянством родителей, их социальной деградацией, хулиганством, плохим самоконтролем.

Также есть семьи, которые на первый взгляд вполне благополучны: родители заботятся о детях, об их умственном и физическом развитии, дети сыты и одеты. Однако при более близком знакомстве выясняется, что в семье напряженная атмосфера, между родителями постоянные конфликты. От посторонних глаз это скрыто, но ребенок изо дня в день живет в этой обстановке, что травмирует его психику.

Есть и другой тип неблагополучной семьи: внешне семья также вполне благополучна, но родители постоянно заняты приобретением вещей или устройством личной жизни. Воспитанием детей в таких семьях серьезно никто не занимается. Интересы и потребности ребенка не принимаются во внимание, внутренний мир ребенка кажется родителям, не заслуживающим серьезного отношения. В семьях этого типа изолированно существуют взрослые и дети. Родители не создают условий для детских игр и занятий, отсутствует совместный досуг, занятия спортом, чтение книг.

К неблагополучной относят и те семьи, где к ребенку не предъявляют никаких требований, где удовлетворяются все его капризы, что создает основу для формирования эгоизма, высокомерия. В семье растят человека, не желающего ни с кем считаться, в том числе и с собственными родителями.

Таким образом, наиболее типичными причинами неблагополучия в семье являются: алкоголизм, открытые и скрытые конфликты между родителями и другими членами семьи, ориентация родителей лишь на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании, о его духовном развитии.

В ряде семей неблагополучие возникает в связи с разводом родителей. Период распада семьи дети переживают особенно тяжело. Образовавшаяся семья может стать неблагополучной. Обследование семей показало, что 50% «трудных» детей — дети из неполных семей.

Показателем семейного неблагополучия являются сами дети: их поведение в школе, интересы, характер общения с взрослыми и сверстниками, усвоение программы. Все отклонения от нормы служат сигналом о том, что у данного ребенка могут быть неблагополучные условия дома, что ребенок и его родители требуют особого внимания.

Можно выделить четыре основных типа неблагополучных семей в отношении детей:

- конфликтный (наиболее распространенный в России: на него приходится до 60% всех неблагополучных семей);

- аморальный (здесь забываются всякие моральные и этические нормы, воспитанием детей никто не занимается, они буквально брошены на произвол судьбы);

- педагогически несостоятельные семьи (в них всякое понятие воспитания отсутствует, детей сознательно или бессознательно, настраивают враждебно по отношению к общепринятым законам и нормам поведения, фактически толкают на конфронтацию с окружающим миром);

- асоциальная семья (в ней ребята с раннего возраста живут в обстановке полного презрения к окружающему миру).

Что происходит в таких семьях, нетрудно понять. Родители, как правило, занимают конфликтную позицию. Конфликтные ситуация вызываться личными недостатками родителей, которые не умеют или не считают подавлять их в себе. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Особенно болезненно реагируют дети на тягу родителей к сомнительным развлечениям и водке.

Острые конфликты могут возникать я из-за эмоциональной глухоты родителей. Дети всех возрастов особенно ранимы в минуты тонких эмоциональных переживаний, душевного подъема, возвышенных устремлений, непонятных взрослым. Непонимание и неприятие их переживаний взрослыми ведет к обоюдному отчуждению. Обе стороны утрачивают способность слушать и понимать друг друга

Другая причина — жестокие, варварские методы воспитания, в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми путями спасаются от них. Тут на смену нормальному общению приходит полное отчуждение, вражда.

Таким образом, рассмотрев теорию семейного воспитания охарактеризовав неблагополучную семью и традиционную, мы пришли к выводу, что неблагополучная семья на сегодняшний день становится все более распространенной в нашей стране. На нее влияет экономическое, политическое, духовное развитие страны.

Семья продолжает входить в число наиболее значимых для человека жизненных ценностей независимо от возраста, так как ценностная система семьи обладает мощным потенциалом воспитательного воздействия на подрастающее поколение в плане его личностного развития.

Пример родителей и учителей — воспитательный метод исключительной силы. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует: сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. Вовремя, к месту, приведенный негативный пример помогает удержать воспитанника от неправильного поступка, формирует понятие о безнравственном.

Общение с взрослыми имеет большое значение для развития ребенка. На ребенка действует пример взрослых, которым он непроизвольно или сознательно подражает. Подражательная способность помогает усвоить многие способы поведения и характер общения с людьми.

Глава 2. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств детей из неблагополучных семей

2. 1. Общие сведения о семье ребенка

В наше время необходимо, чтобы люди уважали и терпимее относились друг к другу, были честны, без лести относились к победе или огорчению товарища. Теоретические источники подтвердили, что неблагополучные семьи как раз являются тем источником, который негативно сказывается на развитии личности ребенка. Общение детей в семье с родителями, старшими братьями и сестрами, бабушками и дедушками обогащает жизненный опыт детей, дает им первые уроки нравственности.

Первой задачей нашего исследования являлось - сбор характеристик о семье учащихся нашей школы, для этого мы провели анализ журналов «Общие сведения о семье ребенка». Из результатов анализа сведений о семье мы сделали выводы, что многие дети из семей, где один родитель или оба не имеют постоянного места работы. В связи с этим деньги у них бывают нечасто, один раз в месяц получают детское пособие, некоторые живут за счет пенсии по потере кормильца, либо по инвалидности. Много детей из семей алкоголиков, в которых пьют оба родителя. Образование родителей среднее, порой даже неполное среднее.

Дети из неблагополучных семей не получают достаточного внимания со стороны родителей. Многие родители не только не посещают школу, но и вообще не интересуются жизнью своих детей.

Таким образом, сбор данных показал, что основными характеристиками неблагополучных семей являются:

- один или оба супруга не работают;

- недостаточное материальное обеспечение;

- аморальный образ жизни родителей.

Для выявления нравственных качеств у детей из неблагополучных семей нами было проведено наблюдение ребят в учебной, трудовой, игровой деятельности. Была проведена диагностика: «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»

В своем исследовании мы использовали методику Р. С. Немова. Эта методика представляет собой опросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности ребенка. Проводя методику, желательно, чтобы оценку давали одновременно 2-3 человека при условии, что хотя бы один из них не входит в число родственников ребенка.

Мною были выделены следующие категории нравственности:

- счастье;- свобода;- мудрость;- мужество;- умеренность;- справедливость;

- дружба;- добро;- зло;- милосердие;- долг;- патриотизм;- вина.

Затем мы попросили детей из неблагополучных семей пояснить, как они понимают предъявленные им слова. Опрос проводился индивидуально. Проще всего детям было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро», «долг», и труднее, «милосердие», «мудрость».

2. 2. Диагностирование

Нами была проведена диагностика сформированности нравственного воспитания детей из неблагополучных семей. Диагностика включала в себя два пункта:

1. Диагностический метод «Работа над ошибками».

2. Метод диагностической ситуации « Эксперимент».

Первый метод диагностики «Работа над ошибками». Смысл этой диагностики заключался в следующем: детям был прочитан текст, в котором содержалось 5 ошибок. Они должны были отыскать эти ошибки, записать их количество

При проведении этой диагностики был получен довольно низкий результат. Ошибок было найдено мало. Низкий уровень 2 человека, средний уровень — 8 человек, и только два человека смогли сразу найти все ошибки (высокий уровень).

Второй пункт диагностики «Эксперимент» . Перед учащимися была поставлена проблема морального выбора. В диагностической ситуации участвовали дети из неблагополучных семей и «подставное лицо» - ученик 8 класса, мой одноклассник.

Перед каждым ребенком была разыграна сценка.

«По дороге в столовую ученик находит две монетки по 5 рублей, довольный находкой ребенок подходит к буфету, но замечает плачущего сверстника (ученика 8 класса), который спрашивает его, не находил ли он монеток, полученных им от мамы на мороженое и потерянных где-то поблизости» Варианты ответов .

Экспериментальная работа показала, что в группе низкий уровень сформированности сопереживания другому человеку в беде - два человека (16,7%). Эти дети не захотели расстаться с монетами, оставив сверстника со своим горем. Возможно, сказалось то, что это дети из неблагополучных семей и так произошло в силу того, что семья, в которой они живут, имеет небольшой достаток.

Средний уровень выявлен в девяти случаях. Здесь дети больше хотели обратить внимание на себя (5 человек из 9 выбрали ответ «Скажи всем, что это я нашел. »). Четыре человека решили разделить находку поровну (74,9%). Все эти дети желают выделить свою значимость (Я нашел, Я отдал) и этим поднять свой авторитет среди сверстников, не понимая, что авторитет можно поднять только действиями, поступками, а не словами. Высокий уровень сопереживания другому человеку показал всего один человек (8,4 %).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дети из неблагополучных семей обладают не высоким уровнем развития нравственных качеств, у школьников также нет ясного представления о таких понятиях нравственности, как дружба, добро, зло, милосердие, сопереживание и т. д.

В ходе исследования я выявила четыре основных типа неблагополучных семей в отношении детей:

- конфликтный (наиболее распространенный в России: на него приходится до 60% всех неблагополучных семей);

- аморальный (здесь забываются всякие моральные и эстетические нормы, воспитанием детей никто не занимается, они буквально брошены на произвол судьбы);

- педагогически несостоятельные семьи (в них всякое понятие «воспитание» отсутствует, детей сознательно или бессознательно настраивают враждебно по отношению к общепринятым законам и нормам поведения, фактически толкают на конфронтацию с окружающим миром);

- асоциальная семья (в ней ребята с раннего возраста живут в полного презрения к окружающему миру).

2. 3. База данных «Дети из неблагополучных семей»

Собрав нужную информации и обработав данные диагностирования я пришла к выводу, что для работы школьного психолога необходимо, чтобы все эти данные находились в одном месте. И посоветовавшись со своими руководителями: Любовь Цыреновной и Эржэной Чимитовной, решила создать свою версию школьной базы данных, которая называется «ДИНС».

Работа сделана в программе Рower Рoint.

Структура базы данных:

1. Общие сведения.

2. Диагностирование

3. Индивидуальная страница (на каждого ребенка)

4. Рекомендации

Я уверена, что исследовательская работа и моя версия базы данных будет востребована не только в нашей школе, но и в работе психологов, классных руководителей, учителей всего района.

Заключение

На формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, ведущие типы общения, полоролевые различия детей. Особую роль в нравственном становлении личности играет семья. Именно семья — источник нравственного начала ребенка, формирование его ценностных отношений к себе, окружающим людям, объектам природы. Вместе с тем, как показывает практика, острой социально-педагогической проблемой являются неблагополучные семьи.

Анализ литературы, результаты исследования позволили мне выделить различные данные о неблагополучных семьях в нашей школе, изучены причины неблагополучия в таких семьях. Наиболее типичными причинами неблагополучия в семье являются: алкоголизм, открытые и скрытые конфликты между родителями и другими членами семьи, ориентация родителей лишь на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании, о его духовном развитии.

Тема моей работы очень обширна, в будущем я планирую со своими руководителями создать собственную программу, которая поможет в воспитании нравственных качеств детей из неблагополучных семей.

В помощь школьному психологу создана новая версия базы данных по неблагополучным семьям. Эта база данных будет постоянно совершенствоваться, но я очень надеюсь, что список проблемных детей из неблагополучных семей будет уменьшаться.