Исследование различных видов отчуждения в подростковом возрасте

Человек - существо сложное и многостороннее. Его изучают многие науки - биология, антропология, история, культурология, социология и другие. Исследование общих закономерностей его взаимодействия с внешним миром осуществляет специальная наука – психология (от греческого psyche – душа и logos – наука). Общение это одно из взаимодействий человека с внешним миром. Общение является необходимым и всеобщим условием формирования личности. Именно в общении происходит процесс социализации растущего организма, становления его как личности. Уровень общения у всех людей разный. Есть люди, которые жизнь без общения не представляют, а есть люди, у которых нет потребности в общении, такие люди замкнутые и сосредоточенные на своем внутренним мире. Я считаю, себя общительным человеком и поэтому меня заинтересовали подростки необщительные, то есть непохожие на меня и на остальных подростков.

Из различных источников я узнала, что проблема отчужденности, одиночества в подростковом возрасте – одна из самых важных и актуальных психологических проблем.

Отчуждение- процесс или результат утраты для человека значения или личного смысла того, что раньше привлекало его внимание, было для него интересным и важным.

Одиночество- состояние одинокого человека.

Одинокий человек- человек отделенный от других подобных, без других, себе подобных, без близких.

Несмотря на актуальность этой проблемы в любом возрасте, одиночество и отчужденность переживаются наиболее остро именно в подростковом возрасте, когда подростки особенно чувствительны к воздействию извне.

Результат переживания подростками одиночества и отчужденности становится - аутизм.

Аутизм – крайняя форма психического отчуждения, выражающаяся в уходе индивида от контактов с окружающей действительностью и погружении в мир собственных переживаний.

Данная проблема заинтересовала меня, так как я непосредственно встречаюсь с такими подростками. Изучив эту проблему, я буду относиться к этим подросткам с понимание, и помогать, им адаптироваться в различных ситуациях.

А как отчужденность проявляется у подростков? Она проявляется в особом состоянии личности – устойчивом чувстве одиночества, отверженности, а иногда в озлобленности и даже мизантропии.

По сравнению с общительными подростками социализация у отчужденных подростков низкая.

Социализация - процесс и результат усвоения ребенком социального опыта. В результате социализации ребенок становится культурным, образованным и воспитанным человеком.

Социализация влияет на социальную роль подростка. В каждом классе, как и в любом более или менее устойчивом объединении людей, происходит распределение и закрепление социальных ролей, каждый член коллектива занимает определенное место. В любом классе есть свои лидеры и свои отверженные, поэтому создаются проблемы в общении. Подростковый возраст - самое лучшее время для их решения, потому что именно в подростковом возрасте в любом учебном учреждении формируются группы и новые взаимоотношения.

Многие психологи и педагоги размышляют над тем, как помочь подростку не чувствовать себя лишним в коллективе, можно ли научить его общаться, могут ли взрослые (педагоги, психологи, родители) специально обратить на него внимание сверстников, сделать его своим для окружающих. Но самый главный и трудноразрешимый вопрос: как избежать травли и что делать, если ситуация критическая?

Предметом исследования является отчуждение учащихся.

Объектом исследования является процесс межличностного взаимодействия между учащимися.

Цель исследования: выявить влияние различных видов отчуждения у подростков на их взаимоотношение со сверстниками.

Задачи:

1) Изучение литературы по данным проблемам.

2) Проведение анкетирования, позволяющего определить вид отчуждения.

3) Анализ полученных результатов.

4) Выводы.

5) Практические приложения:

- памятка для родителей

- памятка кураторам.

6) Тестовые методики:

• анкета «Вид отчуждения»;

• анкета «Отношение учащихся к подросткам с проблемами в социализации»;

• тест « Социометрия»;

• анкета «Взаимодействие между подростками с учетом видовых отличий отчуждения».

Проблемы общения в подростковом возрасте

В подростковом возрасте большую роль в развитии личности играет общение со сверстниками, с друзьями, среди которых ребенок проводит большую часть своего времени. Это позволяет сделать существенный шаг от зависимости к независимости и перейти на автономный, самостоятельный путь дальнейшего личностного развития. Все большее значение с этого возраста приобретает самовоспитание и самосовершенствование личности, которые в юности становятся главными средствами ее развития.

В подростков возрасте общение с сверстникам не просто расширяется, но становиться более глубокими. У подростков складываются ценности, которые больше понятны и близки сверстнику, чем взрослым. Основа для взаимного понимания у ребят обширная и многообразная. Их часто волнует то, что для взрослого вовсе не является и не может быть важным. Общение с взрослыми, каким бы оно ни было, уже ни может заменить полностью общения с товарищами.

Общение с товарищами – большая ценность для подростка. Оно не редко становиться настолько притягательным и важным, что учение отодвигается на второй план, возможность общения с отцом и матерью выглядит уже не такой привлекательной. Подросток отдаляется от родителей, живет уже какой-то своей жизнью, неохотно рассказывает о себе, что-то скрывает, рвется из дому к товарищам.

Если же отношения со сверстниками не ладятся, если близких друзей нет или если вдруг распалась дружба – это порождает тяжелые переживания у подростка. Самое неприятное для подростка – когда его искренне осуждают ровесники, одноклассники, а самое тяжелое наказание – когда с ним не хотят общаться, открытый или негласный бойкот. Отвергнутый подросток думает: «Если однажды я вообще перестану ходить в школу, никто и не заметит».

Одиночество невыносимо для подростка. Если отношения с одноклассниками не складывается, он пускается на поиски друзей за стенами школы. Как правило, он их находит. Вовсе не обязательно они должны оказаться плохими; и все-таки возможность отрицательного влияния велика. Ведь когда подросток одинок, он становится неразборчив в выборе друзей, доволен уже тем, что его приняли в компанию. К чему это может привести - хорошо известно: среди несовершеннолетних правонарушителей много таких подростков, у которых не сложились отношения с одноклассниками.

Нередко подросток, у которого не складываются отношения с одноклассниками, возмещает это общение с более младшими ребятами. Здесь подросток всегда желанный друг и, конечно, он занимает ведущее положение, командует.

Отчуждение

Проблема отчужденности – одна из самых важных и актуальных психологических проблем. Она вызвала интерес, к ней обращались на протяжении многих веков: от древних философов и средневековых схоластов до представителей различных школ, течений и направлений в психологии и философии XX века.

К сожалению, проблема одиночества и отчужденности долго находилась за приделами исследований в отечественной психологии, вернее, вынуждена была находиться, так как господствующая тогда идеология отрицала наличие в советском обществе условий, порождающих эти явления. Понятие «одиночество» употреблялось исключительно при характеристике разрушительного влияния на личность капиталистического образа жизни, а отчужденность рассматривалась как противоположный идентификации механизм.

Однако сейчас возникла настоятельная необходимость не только включить проблему одиночества и отчужденности в число других важных психологических проблем, но и создать исследовательские программы, нацеленные на помощь индивиду в процессе его адаптации в обществе.

В любом детском коллективе неизбежно есть популярные дети и дети-изгои. Иногда отверженных детей просто игнорируют, пассивно не любят или терпят, иногда у них находятся защитники. А другим везет меньше — их не любят активно. Они становятся объектами насмешек и травли со стороны одноклассников.

Можно условно выделить несколько видов отвержения, все они в большей или меньшей степени делают школьную жизнь отвергаемого подростка непереносимой.

• Травля (не дают проходу, обзывают, бьют, преследуя какую-то цель: месть, развлекаются и т. п. ).

• Активное неприятие (возникает в ответ на инициативу, исходящую от жертвы, дают понять, что он никто, что его мнение ничего не значит, делают его козлом отпущения).

• Пассивное неприятие, возникающее только в определенных ситуациях (когда надо выбраты кого-то в команду, принять в игру, сесть за парту, подростки отказываются: «С ним не буду!»).

• Игнорирование (просто не обращают внимания, не общаются, не замечают, забывают, ничего против не имеют, но и не интересуются).

Во всех случаях отвержения проблемы кроются не только в коллективе, но и в особенностях личности и поведения самой жертвы.

Особое значение на современном этапе приобретает преодоление отчуждения детей среднего школьного возраста от семьи и от школы.

Под отчуждением будем понимать проявление таких жизненных отношений субъекта с миром, при которых продукты его деятельности, он сам, а также другие индивиды и социальные группы осознаются как противоположные ему самому (от несходства до неприятия и враждебности). Это выражается в соответствующих переживаниях субъекта: чувствах обособленности, одиночества, отвержения, потери "я" и т. д. С этим понятием связано такое отношение ребенка к себе, взрослым и сверстникам, нормам поведения и требованиям, которое находит свое выражение в отвержении, неприятии, негативизме. Понятие отчуждения используется также при характеристике межличностных отношений, при которых ребенок противопоставляется другому ребенку, группе, обществу в целом, испытывая ту или иную степень своей изолированности. В широком смысле слова отчуждение - разрыв или некоторое ослабление естественных, внутренне присущих и необходимых связей.

Разрозненные педагогические средства преодоления отчуждения чаще всего не достигают цели. Важно выяснить возможности учебно-воспитательного процесса в разрешении проблемы, определить наиболее эффективные пути и условия выхода из уже сложившегося положения.

Виды отчуждения

Практически нет литературы, где бы рассматривались виды отчуждения. Условно их обозначила аспирантка психологического института РАО, Виктория Пенькова из г. Москвы.

1-й тип – «изгои»;

2-й тип – «эгоисты»;

3-й тип – «отшельники»;

4-й тип – «чужаки».

Изгой – человек, отвергнутый обществом.

Эгоист – человек, отличающийся от других людей себялюбием, предпочтением своих, личных интересов интересам других, пренебрежением к интересам общества и окружающих.

Отшельник – человек, чуждающийся других, живущий уединенно.

Чужак – пришлый, посторонний человек у которого не совпадают интересы, взгляды, убеждения с большинством.

Причины отчужденности

Рассмотрев виды отчужденности, возникает вопрос: «А каковы причины отчужденности?» В отчужденных подростках всегда есть что-то такое, что способно оттолкнуть окружающих, спровоцировать нападки с их стороны. Они не такие, как остальные. Чаще всего становятся жертвами издевательств подростки с явными проблемами. Скорее всего подвергнется нападкам и насмешкам ребенок:

— с необычной внешностью (заметные шрамы, хромота, косоглазие и т. д. );

— страдающий энурезом или энкопорезом (недержанием мочи и кала);

— тихий и слабый, не умеющий за себя постоять;

— неопрятно одетый;

— часто пропускающий занятия;

— неуспешный в учебе,

— слишком опекаемый родителями;

— не умеющий общаться.

По результатам психологического тестирования можно выделить следующие психологические особенности жертвы.

- Отвергаемые дети могут отличаться как невысокой самооценкой и низким уровнем притязания, так и завышенной самооценкой и высоким уровнем притязания. Оценивают себя неадекватно высоко по тем параметрам, по которым они очевидно менее успешны, нежели их одноклассники (например, по количеству друзей в классе, по успехам в учебе и т. д. ). При этом предполагают, что окружающие их недооценивают (родители или учителя считают их менее успешными в учебе или имеющими меньше друзей, чем на самом деле).

Исследования американских психологов показали, что детей с адекватной самооценкой сверстники обычно принимают с большей готовностью, чем тех, у кого самооценка слишком высокая или сниженная.

По данным исследований Крика и Лэдда, проведенных в 1993 году, отвергаемые подростки сообщают о более сильном чувстве одиночества и чаще, нежели подростки, принимаемые группой, склонны объяснять свои неудачи в отношениях со сверстниками внешними причинами. По наблюдениям, непопулярные дети часто отрицают собственную ответственность, не испытывают чувства вины за происходящее, выказывают высокую степень защитной агрессии, направленной вовне, и не пытаются найти выход из ситуации.

Рассмотрев виды отчужденности, возникает вопрос: «А каковы причины отчужденности у каждого из видов?»

У каждого вида разные причины отчужденности. У «изгоев» это:

• социальное и материальное положение семьи;

• отрицательные личные качества; подличанье, болтливость, грубость, потребность жаловаться и делать все исподтишка, нечистоплотность, слюнтяйство;

• низкое умственное развитие;

• отталкивающие привычки (например, ковыряние в носу и зубах и т. д. )

• физические недостатки (запах, заикание, хромота, полнота).

У «эгоистов» выделяют личные качества, которые влияют на то, что с ними не хотят общаться таки как: высокомерие, хвастовство, себялюбие, самовлюбленность, конфликтность, эгоцентризм; особенности поведения:

■ непризнание и полное отрицание собственных ошибок и недостатков; пренебрежение к одноклассникам и их успехам;

■ преувеличение собственных успехов и достижений при одновременном занижении успехов других;

■ стремление командовать и подчинять, а также выделяться среди сверстников;

■ отсутствие умения сопереживать.

У «отшельников» выделяют личные качества такие, как скрытность, замкнутость, необщительность, рассеянность, апатичность; сосредоточенность на внутреннем мире, невнимательность, порой отсутствие интереса к событиям внешним; особенности поведения: стремление к уединению, нежелание и неумение контактировать с одноклассниками.

Причины отчужденности у «чужаков» это несовпадение интересов, взглядов, убеждений с большинством;

Особенности поведения:

■ стремление навязать свой образ мыслей;

■ пренебрежительное отношение к тому, что не совпадает с их собственными вкусами;

■ приход в уже сложившийся коллектив »со своим уставом»;

■ выход за рамки общепринятых в данном коллективе норм и ценностей. [8]

Выявив отверженных сверстниками подростков, проанализировав причины их отчуждения, их реакцию на создавшуюся ситуацию отвержения, осознание или неосознание своей отверженности и отношение к ней, характер взаимоотношений в классе и уровень развития самооценки это все помогло определить вид отчуждения у подростка.

Серьезные последствия отчуждения.

Стремление стать своим в коллективе, завоевать расположение одноклассников может толкнуть подростка на неблаговидные поступки. Подросток добровольно принимает роль шута или превращается в бездумного последователя агрессора.

В 1981 году американские психологи Ахенбах и Эдельброк провели исследование. Результаты, которого показали, что «уверенность подростка в своем положении может способствовать развитию у него навыков жизни в коллективе, а неприятие сверстниками влечет за собой развитие замкнутости, но не приводит к ослаблению тех черт, которыми оно вызвано». Кроме того, появившаяся в детстве затрудненность отношений со сверстниками часто бывает предвестницей эмоционального неблагополучия в будущем.

В ряде работ отечественных и зарубежных психологов отмечается, что неблагоприятные отношения в коллективе способствует возникновению у подростка устойчивых отрицательных переживаний, исчезновению уверенности в себе и уменьшению способности и желания учиться. Они нередко являются причиной преждевременного ухода из школы. Дефицит социального признания и общения компенсируется поисками внешкольного круга сверстников, который характеризуется противоправным поведением. Плохие отношения в классе приводят и к другим негативным последствиям.

Неуверенность в себе, потребность привлечь к себе внимание, стремление повысить свою значимость заставляют ребенка лгать. С помощью вранья и утаивания он надеется если не улучшить, то хотя бы не испортить окончательно впечатление о себе. Отвергаемый сверстниками подросток способен на отчаянные поступки: может украсть деньги. Самое страшное, что регулярные издевательства способны спровоцировать попытку самоубийства или покушение на кого-то из преследователей. [9]

Преодоление отчужденности

Разобраться в причинах явления — сделать только первый шаг. Далее начинается работа, в которой должны быть задействованы и дети-жертвы, и их родители, и учителя, и, конечно, весь класс (и преследователи, и равнодушные наблюдатели). Переломить сложившийся стереотип отверженного — задача непростая. Иногда единственным выходом остается перевод ребенка в другой класс и даже другую школу. Естественно, правильнее всего пресекать подобные явления в самом зародыше. Ни учителя, ни психологи, ни родители не должны оставаться в стороне от происходящего. Только совместными усилиями можно изменить ситуацию в классе и научить ребят нормальным формам взаимодействия.

Проблему непопулярных подростков должны решать в первую очередь педагоги, а родители и психологи оказывать им посильную помощь. Бывает, что учителя невольно усугубляют ситуацию изоляции некоторых учеников, сложившуюся в классе. А иногда своим поведением провоцируют появление насмешек.

В подростковом возрасте дети перестают жаловаться на происходящее с ним. Стоит проявлять интерес к делам своего ребенка, но делать это ненавязчиво.

Следующие симптомы могут свидетельствовать о том, что ребенку плохо в классе, его отвергают.

Ребенок:

1. неохотно идет в школу и очень рад любой возможности не ходить туда;

2. возвращается из школы подавленным;

3. часто плачет без очевидной причины;

4. никогда не упоминает никого из одноклассников;

5. очень мало говорит о своей школьной жизни;

6. не знает, кому можно позвонить, чтобы узнать уроки, или вообще отказывается звонить кому-либо;

7. одинок: его никто не приглашает в гости, на дни рождения, и он никого не хочет позвать к себе.

Родителям отвергаемого ребенка необходимо:

- быть готовым к сотрудничеству с учителем и психологом;

- проявлять по отношению к обидчикам терпимость и сдержанность;

- и самое главное – оказать поддержку своему ребенку.

Работа с проблемой отвержения одних детей другими должна проводиться в нескольких направлениях:

• работа с отвергаемыми детьми (индивидуальная и групповая);

• работа с классом в целом;

• профилактическая работа (взаимодействие с учителями и родителями, проведение опросов и тематических занятий).

Исследовательская часть

В моей исследовательской работе я использовала:

• Анкету «Вид отчуждения»

• Анкету «Отношение учащихся к подросткам с проблемами в социализации»

• Анкету «Взаимодействия между подростками с учетом видовых отличий отчужденных»

• Тест «Социометрия»

• Метод наблюдения.

Тест «Социометрия», и метод наблюдения помогли выявить отчужденных подростков среди 110 учащихся второго курса МОУ «Шелеховского лицея». Результаты теста «Социометрии» в количественном виде (без указания фамилий) была предоставлена педагогом- психологом.

По результатам Социометрии и наблюдений 11 учащихся составляют категорию отверженных, что составляет 10% от числа обследованных, все они в той или иной мере имеют черты отчужденности.

Для определения и уточнения вида отчуждения им была предложена анкета «Вид отчуждения», составленная на основе таблицы Виктории Пенько.

Среди выявленных подростков с проблемами социализации, определены категории:

«изгои», «отшельники», «чужаки», категория «эгоистов» не была определена.

Выявлено их соотношение:

-категория «отшельников» составляет 29%,

-«чужаков» 29% ,

-«изгоев» 28%.

Анкета «Отношение учащихся к подросткам с проблемами в социализации» помогла выявить критерии, по которым учащиеся определяют свое отношение к отчужденным подросткам.

Например, на вопрос, «Какими качествами должен обладать человек, чтобы он был принят коллективом? »

• 40% подростков ответили – общительностью, открытостью, искренностью.

• 21% ответили – уверенностью в себе, смелостью.

На вопрос «Как Вы относитесь к человеку, который непохож на большинство окружающих Вас людей в группе?» мы видим, что 40% подростков относятся к исследуемой категории подростков настороженно, негативно, отстраненно с явным пренебрежением, а больше половины относятся с интересом, это положительный факт. Это значит, что можно прогнозировать успешность проводимой работы по социализации подростков с проблемами отчуждения.

Продолжить свою исследовательскую работу мне помогла книга «Дети-изгои» автор, которой Кравцова М. М. Практически в любом классе, любой подростковой группе встречаются подростки, которых не принимают сверстники. С помощью этой книги и таблицы В. Пенько, я смогла более глубоко рассмотреть проблему отчужденности.

Анкета «Взаимодействия между подростками с учетом видовых отличий отчужденных», составленная на основе книги «Дети-изгои» и таблицы, помогла выявить то, что подростки при общение со сверстниками из личных качеств больше всего не приемлют : конфликтность и способность провоцировать конфликтные ситуации.

себялюбие, самовлюбленность, эгоизм.

хвастовство, преувеличение своих возможностей, способностей.

Эти все три места с выбранными личными качествами относятся к отчужденному виду – «эгоист». Это значит, что подростки больше всего не хотят контактировать и взаимодействовать с «эгоистами».

Ничего против не имеют, но и не интересуются сверстники подростками, у которых не совпадают интересы, взгляды убеждения с большинством – это чужаки.

Сверстники так же не интересуются необщительными подростками, т. е. отшельниками. Большинство сверстников отказываются контактировать с подростками, у которых личные качества нечистоплотность, непорядочность. Вид этого подростка – изгой.

Сверстники больше всего не приемлют изгоев с низким умственным развитием. Изгоев с отталкивающими привычками и физическими недостатками опрошенные подростки ставят на второе место после умственного развития. Материальное положение семьи изгоев играет незначительную роль при общении со сверстниками.

На вопрос «Как Вы проявляете свое отношение к сверстникам с явными признаками отчуждения?»

• 37% подростков ответили - не обращаю внимания, не замечаю, забываю.

• 33% ответили – что ничего «против» не имею, но и не интересуюсь.

• 20% ответили - в определенных ситуациях отказываюсь контактировать и взаимодействовать с ним (например, оказываюсь сесть с ним за одну парту, в игре не принимаю в команду).

В ходе исследования было выявлено влияние различные виды отчуждения у подростков на их взаимоотношение со сверстниками. В результате проведенного исследования были сделаны выводы:

• категория детей с проблемами социализации составляет 10%;

• отчужденность формирует различные причины отчуждения;

• наиболее комфортно в коллективе сверстников себя чувствуют «эгоисты» и «отшельники»;

• наиболее нуждающие в психологической поддержке и помощи категории «изгоев» и «чужаков».

Было проведено анкетирование, которое показало, что в каждом классе есть неординарная личность и, что большинство к ней относятся с интересом и чуть меньше – настороженно.

Изучив результаты анкеты «Вид отчуждения», подтвердилось предположение о том, что отчужденные подростки подразделяются на несколько видов: изгои, эгоисты, отверженные и чужаки.

Социометрический тест показал, что к категории «отверженных» относится 10% из числа опрошенных. Из этих 10% отшельники занимают - 29%, «чужаки» - 29% , «изгои» - 28%. Категория «эгоистов» не была определена. Однако по результатам анкетирования выяснился тот факт, что категория «эгоистов» самая неприемлемая в подростковой среде.

Наиболее распространенными проблемами отверженных подростков являются: проблема одиночества, необщительности, изолированности и замкнутости.

Кем вырастут униженные и оскорбленные подростки? Забитыми и неуверенными в себе людьми или, наоборот, защитниками слабых? Одни, пройдя в подростковом возрасте через издевательства и травлю, никогда сами не станут унижать других. А другие, наоборот, будут стремиться отыграться за свои унижения на других (часто выясняется, что те, кто издевается над слабыми, в детстве сами были объектами издевательств).

Только своевременная защита и поддержка со стороны окружающих уберегут личность подростка от негативных последствий травли.

Вовремя определив вид отчуждения и проблемы, с которыми сталкиваются отчужденные подростки, дав нужную, необходимую информацию учителям и родителям можно помочь в воспитании подростков, а также не допустить перехода в крайнюю форму психического отчуждения – аутизм.

Учителя и родители зная, к какому виду отчуждения, относится подросток, помогут ему адаптироваться и найти верный путь в жизни.

Знания о том, что подростки с проблемами в общении, подразделяются на различные виды отчуждения с определенными характеристиками, помогут понять поведение этих детей, создать для них благоприятную обстановку в учебном учреждении, дать рекомендации родителям, помогут сделать окружающий мир для них более ярким и красочным. Сохранив тем самым их психическое и психологическое здоровье.