Способности и огромная сила воли на пути достижения успеха

Одна из важнейших проблем наших дней—развитие способностей и силы воли у старшеклассников, формирование умения самостоятельно самообучаться и применять полученные знания. Решение этой проблемы играет большую роль в воспитании интеллектуально развитых, сознательных старшеклассников, готовых вырабатывать в себе положительные качества на пути достижении успеха. Развитие способностей и силы воли подрастающего поколения всегда было и остаётся одной из важнейших и острых проблем. Так же развитие способностей старшеклассника к саморазвитию к самостоятельному контролированию своей деятельности, поступков и собственного «Я» является одной из основных задач современной школы. Реализация данной задачи возможна только в том случае, если старшеклассник занимает активную позицию. Это условие становится основополагающим, так как субъектная позиция старшеклассника является основой для его саморазвития. Анализу основных проблем способностей, силы воли старшеклассников и поиску путей её решения и достижения успеха посвящены труды профессоров, педагогов и психологов

Актуальность темы в том, что мы живём в 21веке - веке неограниченных возможностей. Старшеклассники мало уделяют внимание своему развитию навыков, способностей, не ходят в читальные залы, посещают только единицы.

Наша задача направить старшеклассников на то, чтобы они стремились вырабатывать в себе положительные качества ,чтобы стать успешным человеком.

Успешный человек работает над собой и развивается

Осознание старшеклассника своего долга, меры ответственности за развитие и реализацию своего таланта свидетельствует о том, что у него имеются все предпосылки для саморазвития целеустремленности и настойчивости. Если ученик не будет стремиться к достижению поставленной цели, то он не достигнет этой цели. Если же у него имеется ярко выраженное стремление преодолеть все трудности, он сможет достичь поставленной цели.

Цель исследования:

Изучение способностей и сформировавшейся силы воли на пути достижения успеха у старшеклассников.

Объект исследования:

Способности и силы воли старшеклассников.

Предмет исследования:

Сформированность силы воли и выявление способностей старшеклассников.

Глава 1.

1. Теория развития способностей.

Способность мыслить и творить - ценнейший из даров, получаемых каждым человеком при рождении. Однако распределяются они не поровну. Трудно встретить такого уникума, который умел бы быстро бегать и прекрасно петь, потрясающе готовить и решать сложные математические задачи, поднимать огромные тяжести и легко осваивать иностранные языки, находить контакт с любым собеседником и рисовать замечательные портреты, играючи чинить двигатель и виртуозно финансовые дела Редкость и тот, кто абсолютно всеми талантами обделён. По задаткам и способностям люди различают между собой не меньше, чем по характеру и внешнему облику. Любой из нас владеет неповторимым, лишь ему присущим набором даров - скромных или богатых, исключительных или типичных. Какие-то проявление уже в раннем детстве, а какие-то человек осознаёт, только оглядываясь на жизненный путь. Одни таланты возносят на вершину славы и вызывают восторг толпы, ценность других становится понятна окружающим порой уже после ухода из обладателя из жизни. Хотя, мы можем назвать кого-то гением за удачную шутку или обругать себя полным бездарем из-за мелкой ошибки в сложной и в целом успешной работе, у слов, обозначающая степень одарённости, есть строгие значения. Если достижения в какой-то области даются человеку легче, чем остальным мы называем его способным. О том, чей дар явно превосходит способности большинства, скажут - одарённый.

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковое или примерно в одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умение и навыки. Что же такое способности?

Термин “способность”, несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, наличие в литературе многих его определений неоднозначен

1. Способности-свойства души человека, понимание как совокупность всевозможных психических процессов и способностей.

2. Способность представляет собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающий успешное выполнение человеком различные виды деятельности.

3. Способность- это то, что не сводится к знанием, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внёс наш отечественный учёный Б. М. Теплов. Он то и предложил третье из перечисленных определение способности, на которое мы будем опираться.

В понятии “способность”, по его мысли, заключены три идеи. Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные способности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие “способность” не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека”. Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития.

Способность, которая не развивается, которыми на практике человек перестаёт пользоваться, со временем теряется. Только, благодаря постоянным упражнениям: связанным систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как: музыка, техническое и художественное творчество, математика, психология и т. п. мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причём это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способностями. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнён за счёт более сильного развития других. Одной из важнейших особенностей психики человека - является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего, относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека.

1. 2 Формирование и развитие способностей

В способностях каждого человека выражается концентрированный исторический и индивидуальный опыт деятельности. Накопление предшествующими поколениями знания составляют эту исходную основу. Опираясь, на которую, люди могут ставить новые задачи и решать их. Достигнутый уровень знания и культуры предъявляет новые требования к человеку, к его способностям. То, чего мог достигнуть в предшествующие исторической эпохи лишь выдающийся человек, теперь легко успевает школьник.

Следовательно развитие способностей связано с овладением человеком накопленной в поколениях материальной и духовной культурой, знаниями. Как справедливо указывает А. Н. Леонтьев, “процесс овладения миром предметов и явлений, созданных людьми в процессе исторического развития общества, и есть тот процесс, в котором происходит формирование у человека индивида специфически человеческих способностей и функций”

Овладение культурой, знаниями происходит в процессе деятельности индивида. В ходе работы человека, во-первых познаёт свойство материалов, психические качества людей, а также собственные силы и возможности; во-вторых, приноравливает и приспосабливает свои силы к требованиям деятельности; в-третьих, формирует в себе недостающие свойства. Вот почему труд необходимо рассматривать как источник и фактор формирования способностей.

Н. К. Крупская отмечала, что уже в игровой деятельности маленького ребёнка начинают формироваться его способности. Ребёнок строит из кубиков дом, переставляет в разные позиции оловянных солдатиков, и в это время у него формируются некоторые предпосылки архитектурных и математических способностей. Учебная деятельность создаёт возможность не только испытать ребёнка во всех отношениях, но и формировать его всесторонне.

В развитии и формировании способностей особую роль играют обучение и воспитание. Способности могут развиваться стихийно в процессе деятельности, но для того требуется и больше времени и больше сил. Обучение и воспитание ускоряют этот процесс, так как устраняют образование ненужных звеньев в механизме деятельности.

В процессе обучения ребёнка овладевает знаниями двух видов о событиях природной и общественной реальности и о способах решения теоретических и практических задач. Знания закономерностей действительности и исторического опыта познания, накопленного человеком, обеспечивает человеку подготовленность к деятельности и формирование способностей. Для формирования способностей особое знание имеет овладение рациональными способами решение задач. Эти способы, будучи обобщены, становятся звеньями способностей.

В соответствии с дифференциацией двух видов знаний следует различать уровень обученности и уровень обучаемости ученика. В первом случае речь идёт об определённом объекте и качестве знаний о действительности, во втором - о сформированности таких свойств, операций, способов умственной и практической деятельности, которые обеспечивают дальнейшее продвижение учащегося в учении и труде. Соответствие обученности обучаемости является наиболее благоприятным для развития личности. В тех случаях, когда имеет место разрыва между этими явлениями, возникает, как справедливо указывает Б. Г. Ананьев, парадоксальное явление, когда при дальнейшем нарастании суммы усваиваемых знаний, навыков и умений происходит застой или даже относительное замедление роста умственных сил, способностей детей, особенно к обобщению и применению знаний на практике.

Способности развиваются постепенно, но равномерно. В развитии способностей первичным фактором является постепенное структурирование природных свойств, применительно к требованиям деятельности. Чувствительность глаза, например, соотносится с сенсомоторной активностью руки при развитии способности к живописи. Слуховая чувствительность - с речедвигательной регуляцией у певца и т. п. Иными словами, образуется определённое опорное свойство его способности. В свою очередь эта сенсомоторная организация начинает соотноситься с другими свойствами человека: со специфическими видами памяти, образным, художественным или научным мышлением, со способностями эмоциональной отзывчивости и характера.

Овладение знаниями и умениями в процессе деятельности и постепенное их обобщение приводят к образованию специальных и вместе тем универсальных механизмов, или систем, деятельности, обеспечивающий решение все усложняющихся новых задач.

На первом этапе развития способности имеют репродуктивный и подражательный характер, но чем раньше и отчетливее выступают оригинальные, творческие элементы, тем больше оснований говорить об одарённости. В процессе обучения и воспитания можно создать наиболее оптимальные условия развития на другой более высокий уровень. Для этого, прежде всего, необходимо обеспечить такие условия, чтобы ребёнок как можно более активно решал учебные задачи. Это возможно осуществить только тогда, когда воспитатель учитель или классный руководитель научат ребёнка самостоятельно заниматься, сформируют у него необходимые для этого обобщенные умения. Благодаря этому способности переходят на второй этап развития, для которого характерны творческие элементы в деятельности, самостоятельность в постановке и решении вопросов. Так создают внутренние предпосылки для саморазвития и самовоспитания способностей.

Способности развиваются неравномерно: одни—раньше, другие—позже, по мере накопления знания и опыта. Раньше всех начинают развиваться музыкальные, затем изобразительные способности. Поэтическое дарование бурно развивается в подростковом возрасте, из способностей к наукам наиболее рано развиваются математические способности. У великих математиков математическая зрелость наступает в 20 лет. Одни и те же способности могут развиваться то более быстрыми, то более медленными темпами, в зависимости от условий деятельности и воспитания. Так, какое-либо собственное открытие способа действий или овладение новыми способами действий, разработанными другими, создаёт новые возможности не только для повышения продуктивного труда, но и для более быстрого развития способностей. Наоборот, прекращение поисков, самоуспокоенность и самоудовлетворённость, могут резко снизить темп развития способностей. Неблагоприятно сказывается на развитие способностей чрезмерная умственная или физическая перегрузка, приводящая к переутомлению и к снижению уровня трудоспособности.

3. Виды способностей.

Способности разнообразны, как разнообразна деятельность человека. Обычно в психологии выделяют общие и специальные способности.

Каждому человеку приходится заниматься многими видами деятельности, а потому у него развиваются различные силы, в совокупности, характеризующие его общее развитие. Это и есть то, что можно назвать общей способностью. Дети с развитой общей способностью хорошо учатся по всем предметам. Вместе с тем среди разнообразных деятельностей у человека есть одна основная, или ведущая. Эта деятельность может отвечать специфическим врожденным задаткам, развивать их, превращая их в специальную способность. К специальным способностям, например, относятся музыкальная, изобразительная, сценическая, математическая, техническая и т. п.

Музыкальные способности – индивидуально-психологические особенности личности, в структуре которых выделяют общие и специальные способности. Б. М. Теплов к основным музыкальным способностям, необходимым для всех видов музыкальной деятельности, относил: ладовое чувство - способность переживать отношения между звуками как выразительные и содержательные; музыкально-слуховые представления - способность прослушивать «в уме» ранее воспринятую музыку, составляющую основу для музыкального воображения, формирования музыкального образа и развития музыкального мышления; музыкально-ритмическое чувство - способность воспринимать, переживать, точно воспроизводить и создавать новые ритмические сочетания. К общим музыкальным способностям относятся музыкальная память и психомоторные способности.

Изобразительные способности - вид специальных способностей, свойства личности, обеспечивающие успешную изобразительную деятельность, художественное творчество. Исторически изобразительные способности развиваются в процессе труда и обусловливаются условиями жизни человека, практической потребностью общества в результатах изобразительной деятельности; в онтогенезе большое значение для проявления. Изобразительные способности имеют наследственность и обучение. изобразительные способности могут обнаруживаться достаточно рано (у Рафаэля - в 8, ван Дейка и Джотто - в 10, Микеланджело - в 13, Дюрера - в 15 лет). Существенное значение для успешного формирования изобразительные способности имеет своевременное их выявление и дальнейшее развитие. Структуру изобразительные способности составляют ведущие (основные) и опорные (вспомогательные) свойства способностей.

Само собой разумеется, что общее развитие сказывается на специальных, а это последнее влияет на состояние общих способностей.

Все специальные способности можно подразделить в соответствии с основными видами деятельности человека — наукой, искусством, практикой. Отсюда можно наметить следующую классификацию способностей: научные, художественные, практические, каждая из которых в свою очередь подразделяется на подвиды.

Научные способности требуют высокого развития абстрактного мышления при определенном соотношении с образным в зависимости от узкой специальности. Эти способности включают следующие виды: физико-математические, химические, философские, исторические, биологические.

Художественные способности требуют особого развития сенсорики, образного мышления, высокой эмоциональной чувствительности и реактивности. К ним относятся изобразительные, музыкальные, сценические и литературные способности. Практические способности предполагают высокое развитие практического ума или сметки, сильной воли и коммуникативности. К практическим способностям относятся конструктивно-технические, управленческие, в том числе организаторские, педагогические и др.

"Классификация и виды способностей"

Все способности человека, как психические явления, могут быть разделены на четыре группы. Выделяют виды способностей по их направленности, или специализации (общие и специальные способности).

Под общими способностями понимается такая система индивидуально-волевых свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности есть следствие как богатого природного дарования, так и всестороннего развития личности.

Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т. п.

Элементарные общие способности, присущие всем людям, хотя и в разной степени их выраженности, - это основные формы психического отражения: способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и осуществлять решения и запоминать. Ведь каждое элементарное проявление этих способностей есть соответствующее действие, выполняемое с различным успехом: сенсорное, мыслительное, волевое, мистическое - и даже может стать соответствующим навыком.

Специальные элементарные способности - это способности, присущие уже не всем людям, они предполагают определенную выраженность каких-то качественных сторон психических процессов.

Глазомер - это способность с различной точностью воспринимать, оценивать и сравнивать величины зрительно воспринимаемых объектов, интервалов между ними и расстояний до них, т. е. это определенное качество зрительного восприятия.

Музыкальный слух – это определенное качество слухового восприятия, проявляющееся в способности к различению музыкальных звуков и точному воспроизведению их. Музыкальный слух - это один из компонентов музыкальных способностей. Специальные элементарные способности развиваются на основе задатков в процессе обучения.

Общие сложные способности – это способности к общечеловеческим видам деятельности: труду, учению, игре, общению друг с другом. Они присущи в той или иной степени всем людям. Каждая из входящих в эту группу способностей представляет собой сложную структуру свойств личности. Специальные сложные способности присущи уже не только в разной степени, но и вообще не всем людям. Они являются способностями к определенным профессиональным деятельностям, возникшим в процессе истории человеческой культуры. Эти способности обычно называют профессиональными.

Глава 2

2. 1 Теория развития силы воли.

Из истории психологии известно, что понятие "воля" было введено, как объяснительная о зарождении действия, которая основывается не только на желаниях человека, но и на умственном решении ее осуществления.

В античной философии это понятие очень четко подавал в своих произведениях Аристотель. Он понимал, что знание не имеет стимулирующей силы, но оно постоянно сталкивается с силой нравственных поступков человека, и тогда поведение осуществляется не потому, что так хочется, а потому, что так надо. Философ подчеркивал, что не знания, а другая сила вызывает действие в соответствии с разумом. Эта сила рождается с умственной части души через сочетание умственного решения со стремлением к действию. В концепции Аристотеля воля определяла не только инициации произвольных действий, но и выбором и регуляции их при осуществлении. При этом сама воля могла пониматься и как самостоятельная сила (движения души), и как способность человека к определенной активности, которая идет от нее самой.

В дальнейшем интенсивная разработка представлений о свободе начинается только в XVII ст. и продолжается в XVIII-XIX века, по Новое время, отмеченного бурным развитием естественнонаучных и психологических знаний. Эти представления можно разделить на три направления, которые в современной психологии представлены, как мотивационный и регуляционных подходы и подход "свободного выбора".

Мотивационный подход. В рамках этого подхода представления о природе свободы сводятся либо к начальному моменту мотивации действия (желание, стремление, аффекта), или к признанию свободы как тесно связанной с мотивацией, но не идентичного ей способности к побуждение действий, в частности к преодолению препятствий.

В жизни мы наблюдаем, как человек работает, учится, отдыхает, занимается любимым делом. Мы видим, как длительное время он стремиться к намеченной цели, напрягает физические и умственные силы, преодолевает массу преград: сдерживает охватившие его чувство, отказывается от чего-то приятного во имя дела, не приносящего собой радости и удовольствия, но диктуемого необходимостью. Во всём этом проявляется воля человека. Воля – это сознательное регулирование человеком своих действий и поступков, требующий преодоления внутренних и внешних трудностей. Ещё И. М. Сеченов писал: “Воля не есть какой-то безличный агент, распоряжающийся только движением - это деятельная сторона разума и морального чувства, управляющая движением во имя того или другого и часто наперекор даже чувству самосохранения”.

С давних пор сложилось два противоположных взгляда на природу воли—материалистический и идеалистический.

Идеалисты считают волю духовной силой, не связанной ни с деятельностью мозга, ни с окружающей средой. Они утверждают, будто воля есть высший агент нашего сознания, который призван выполнять распорядительные функции. Воля никому и ничему не подчинена. Она свободна. По их мнению, человек в любом случае может поступать так, как ему заблагорассудится, не считаясь ни с чем. Он свободен в своих действиях. Иными словами, человек делает то, что хочет, как желает, так и поступает. Всё зависит от его свободной воли. Идеалистическая концепция свободы воли ложна с философской и этической точки зрения. Свобода воли, как это мыслят идеалисты, ведёт к свободе действия. Но поведение личности, не считающейся с интересами членов общества, есть игнорирование, а порой и нарушение моральных и правовых норм.

Единство правильное понимание природы воли - материалистическое, согласно которому воля, наравне с другими сторонами психики, имеет материальную основу в виде первых мозговых процессов. Невозможно отделять волю от материи мозга. Материалисты утверждают, что человек теснейшим образом связан с окружающей средой. Без надлежащих внешних условий он не может ни поддержать, ни продолжать жизнь. Излагая материалистический взгляд на природу воли и противопоставляя его идеалистическому, Ф. Энгельс писал: “Не в воображаемой независимости от знаков природы заключается свобода, а в познании этих знаков и в основанной на этом знании возможности планомерно заставлять законы природы действовать для определённых целей”

Воля проявляется в регулировании познавательной и практической деятельности человека. Материалистическое понимание природы воли предполагает безоговорочное признание того факта, что побудительные стимулы действий и поступков лежат в окружающей материальной и социальной сфере, а не самом человеке. В. И. Ленин писал, что “цели человека порождены объективным миром и предполагают его,- находят его как данное, наличное. Но кажется человеку, что его цели вне мира взяты, от мира независимы (“свобода”) ”.

[Ленин В. И. Философские тетради. Полн. , сбор. , соч. Партийное издательство, 1933. ]

В воле проявляется сознательная активность личности, целенаправленная и планомерно действующая. Воля не является изолированным свойством психики человека. Поэтому она должна рассматриваться в связи с другими сторонами психики и в первую очередь с познанием. Как известно, познание направлено на анализ и синтез, обобщение и абстрагирование полученных из окружающей среды впечатлений, знаний. Волевое регулирование поведения человека детерминировано условиями, в которых он живёт и трудиться. Всего волевой действие для человека проявлением его свободы, независимости от внешних и внутренних проблем. Сущность этой независимости определяется осознанием ею своих возможностей и самой себя. Как отмечает ученый, общественная ценность человека измеряется не тем, сколько она знает, а тем, каким образом и сколько она осуществила. Поэтому формирование воли должна составлять одно из важнейших воспитательных задач.

Итак, история развития представлений о свободе свидетельствует о неоднозначность и многоплановость понимание этого понятия. По современного состояния изучения понятия свободы его еще нельзя подвести под общую психологическую категорию.

2. 2 Формирование и развитие силы воли.

Сила воли в жизни человека играет очень важную роль. Поэтому от развития силы воли зависит то, как сложится многое в жизни человека. Пренебрегать развитием силы воли - значит уменьшать свои возможности достичь лучшего в своей жизни.

Развить силу воли можно разными способами. Но всегда развитие силы воли идет непременно с процессом мотивирования. Другими словами, побуждая себя к выполнению каких-то действий, постепенно развиваешь силу воли у себя.

Развитие силу воли у человека происходит постепенно. Очень редко развитие силы воли можно сразу заметить. Как правило, результаты занятий видны через довольно длительный промежуток времени. Поэтому многие люди не выдерживают испытания и бросают тренировки. В упражнениях по развитию силы воли нужно запастись терпением. И успех обязательно придет - через некоторое время Вы увидите, что можете контролировать события своей жизни все лучше и лучше.

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны - это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные, с другой - обретение человека, контроля над своим поведением, с третьей - выработка волевых качеств личности. Все эти онтогенетические процессы начинаются с того момента жизни, когда ребенок овладевает речью и учится пользоваться ею как эффективным средством психической и поведенческой саморегуляции. Внутри каждого из этих направлений развития воли по мере ее укрепления происходят свои, специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. К примеру, внутри познавательных процессов воля вначале выступает в форме внешне-речевой регуляции и только затем - в плане внутри речевого процесса. В поведенческом аспекте волевое управление вначале касается произвольных движений отдельных частей тела, а впоследствии - планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее — к третичным волевым качествам.

Еще одно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени. Например, школьник еще в подростковом возрасте может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к формированию которых у него нет выраженных природных задатков. Одновременно он может поставить перед собой цель заняться в будущем сложным и престижным видом деятельности, для успешного выполнения которого необходимы такого рода способности. Есть немало жизненных примеров того, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, добивались поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

2. 3 Волевые свойства личности.

С детского возраста человек выполняет действия и совершает поступки, в этой или иной мере регулируемой волей. Жизненная практика закрепляет регулирование действий в виде волевых свойств личности. Эти свойства, наряду с другими личностными особенностями, образуют стиль поведения человека. Но отдельный человек не изолирован от других людей. Он член общества, представитель класса, имеющего свою идеологию, мораль, обычаи и традиции. В практической деятельности личность руководствуется индивидуальными потребностями, интересами, а также идеями, моральными нормами, традициями людей, в среде которых живёт.

Идеология, выражения в мировоззрении, мораль и традиции, господствующие в обществе - это широкая основа, на которой вырастают конкретные действия и поступки человека. Сливаясь с общими условиями в единый поток, эти конкретные условия создают среду для формирования волевых свойств личности. Рассмотрим основные волевые свойства личности.

1. Целеустремлённость – волевое свойство личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели. Целеустремлённый человек не разменивается на мелочи, он понимает общественные потребности и интересы и в соответствии с ними ставит цели, которые отражают их. Целеустремлённая личность имеет также отчётливые, ясные цели. При этом общественные и личные цели гармонически сочетаются, сливаются во едино. Борясь за претворение личных целей, он одновременно борется за достижение целей общественных; решая общественные задачи, осуществляет личные решения. Целеустремлённый - одержимый человек. Он точно знает, за что борется куда идёт. Ясность цели - вот основное достоинство целеустремлённого человека. У некоторых людей целеустремлённость принимает индивидуализированное направление. Они тоже ставят ясные цели. Однако содержание их отражает только личные потребности и интересы. Действия, развёртывающиеся на основе таких целей не имеют или имеют очень малое общественное значение.

2. Решительность – волевое свойство личности, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов её достижения. Решительный человек всесторонне и глубоко обдумывает цели действия и способы их достижения, понимает важность принимаемого решения, отдаёт себе отчёт в возможных последствиях. На первый взгляд может показаться, что решительный человек легко и свободно выбирает цель. Однако это не так. Он тоже испытывает сложную, мучительную внутреннюю борьбу, столкновение противоположных мотивов, эмоциональные переживания.

Тем не менее, когда необходимо, он отбрасывает все колебания и твёрдо останавливается на одной цели или средстве её реализации, которые в большей мере пригодны в данных условиях.

Решительность–это свойство личности, свидетельствующее о высоком уровне развитии воли. Особенно отчётливо проявляется она в момент принятия цели, а также при осуществлении принятого решения. Не всем свойственна решительность высокого уровня. Встречаются люди, у которых не хватает этого качества. Они долго и мучительно думают, как поступить, сомневаются в правильности принимаемого решения, опасаются за последствия самого решения и результата его осуществления. Раздвоенность мысли, чувств - характерное свойство нерешительного человека, у него не хватает сил подобрать противоречивые мысли и чувства, направить их в какое-то определённое русло. Всё это приводит к тому, что человек упускает время, а потом, когда всё-таки оказывается перед необходимостью сделать выбор, хватается за первую попавшуюся, может быть, даже за самую худшую цель. Нерешительность проявляется и в том, что человек, не подумав, не взвесив, принимает поспешные решения. В этом случае он торопиться избавиться от неприятного ему состояния напряжения, которое сопровождает выбор цели.

3. Настойчивость – волевое свойство личности, которое проявляется в способности длительное время направлять и контролировать поведение в соответствии намеченной цели. Человек, обладающий этим волевым свойством, постоянно держит в сознании поставленную задачу и строит своё поведение с таким расчётом, чтобы приблизить её решение. Такой человек правильно оценивает обстановку, находит в ней то, что помогает достижению цели. Он не только использует сложившиеся обстоятельства, но и сам создаёт их. Настойчивый человек может временно прекратить движение к цели, но делает это для того, чтобы впоследствии, в более подходящих условиях, продвинуться дальше. Он не останавливается перед неудачами, не поддаётся возникшему чувству сомнения, упрёкам, а порой и противодействию других людей. Он снова и снова мобилизует свои психические и физические силы, для того чтобы попытаться вновь реализовать задуманное. В жизни мы нередко встречаем людей, у которых настойчивость как бы застывает на низком уровне. Такие люди могут быть умными и даже талантливыми, однако управлять длительное время своим поведение в более или менее сложных условиях или при встрече с первыми трудностями они не в состоянии. Им кажется, что возникшие препятствия не преодолимы, а поэтому не стоит напрягаться, зря тратить силы. Это неумения идти к намеченной цели приводит к тому, что принятое решение остаётся невыполненным, а между тем оно вполне посильно для человека и есть все объективные условия для его реализации. Есть люди, которые на первый взгляд кажутся исключительно настойчивыми. Близкое же знакомство с ними показывает, что они просто упрямы. Упрямец признает лишь собственное мнение, собственные аргументы и стремится руководствоваться ими в действиях и поступках, хотя эти аргументы могут быть ошибочными или не лучшими. Упрямство – недостаток, от которого необходимо освобождаться.

4. Выдержка или самообладание – волевое свойство личности, которое проявляется в способности сдерживать психические и физические проявления, мешающие достижению цели. Человеку нередко приходится действовать в сложных условиях, например в обстановке, угрожающей здоровью или жизни, личной и общественной чести, достоинству и т. д. Сложные условия жизни вызывают повышенное психическое и физическое напряжение. Сдержанный человек выберет такой уровень активности, который будет соответствовать условиям и будет оправдан обстоятельствами. Это поможет ему достичь поставленной цели.

Выдержка–свойство личности, в котором выражена и закреплена тормозная функция воли. Примером исключительной выдержки может служить поведение героев Отечественной войны, космонавтов, лётчиков. Выдержку проявляет учитель, уже в который раз спокойно и терпеливо объясняющий недисциплинированному школьнику недостойность его поведения. Проявляет выдержку и школьник, отвечая на обидное оскорбление одноклассника спокойным осуждающим взглядом или меткой остротой. Обычно в быту содержание понятия “выдержка” несколько суживается,: мы употребляем его лишь применительно к эмоциональной стороне психики, когда хотим подчеркнуть способность человека сдерживать свои эмоции и связанные с ними речевые и физические реакции. Это объясняется тем, что в области регулирования переживаний оно проявляется ярче, заметнее и поэтому как бы поглощает всё остальное.

5. Самостоятельность – волевое свойство личности, выраженное в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути её достижения и практически выполнять принятые решения.

Самостоятельный человек без посторонней помощи вскрывает проблемную ситуацию, исходя из неё ставит цель. Он не ждёт подсказки, указания от других людей. Больше того, он активно отстаивает свою точку зрения, своё понимание задачи, цели и пути её реализации. Он уверен в правильности принимаемого решения и энергично борется за его осуществление. У самостоятельного человека хорошо развита критическая сторона сознания. Однако это не значит, что такой человек отвергает всякие предложения, советы, указания. Он учитывает их, но предварительно взвешивает их ценность.

Свойством воли, противоположным самостоятельности будет внушаемость. Люди, отличающиеся внушаемостью, не могут по собственной инициативе начать и закончить более или менее сложное волевое действие. Она проявляют активность в то случаи, если получают указания, распоряжение, совет. Они быстро поддаются влиянию других людей. Мысли, дела других им кажутся правильными. Собственные же решение и дела они ставят под сомнение, не уверены в их правильности и целесообразности. Иначе говоря, к мыслям, делам других людей внушаемые подходят некритически, тогда, как к своим собственным предъявляют чрезмерно повышенные требования. Воля человека характеризуется и другими свойствами, такими, как смелость, отвага, мужество, стойкость, дисциплинированность. Но они в значительной мере являются индивидуальным сочетанием рассмотренных выше волевых качеств.

Глава 3

3. 1. Теория развития успеха.

Успех в жизни – вот к чему должен стремиться любой человек независимо от пола и возраста, происхождения и религии. Понятие успеха в жизни слишком индивидуально, здесь нет никаких стандартов и шаблонов. Что для одного имеет цель всей жизни, другому просто неинтересно.

Что такое успех? Это когда захватывает дух и закипает кровь, хочется действовать ещё и ещё. Когда кружится голова от счастья, когда оглядываешься назад и видишь, что путь, пройденный тобой был трудный, но ты не сломался и тебя охватывает чувство гордости за себя!

Бывают разные успехи: у мужчин среди женщин и наоборот, успех в работе, успех в денежном эквиваленте, успех в каком-то одном деле или нескольких, успех в работе над собой и т. д. Каждый выбирает для себя, какой успех ему ближе. Конечно же, хочется, чтобы всё сочеталось. На самом деле – какие бы виды успеха не существовали, можно дать ему одну общую трактовку: “УСПЕХ – не случайность. УСПЕХ - это определенный результат непрерывной и упорной деятельности, направленной на достижение поставленных целей и согласующейся с универсальными законами. ” Для достижения результата надо немало и упорно потрудиться! Да, любой успех, даже самый незначительный даётся трудом. Иногда успех приходит неожиданно и зачастую, легко достигая успеха, люди не понимают, что с ними произошло, не ценят это и теряют его, так и не насладившись им. А для того, чтобы понять его, оценить и пользоваться успехом – надо иметь цель! Что такое цель? Цель – это то, к чему стремится человек, начиная что-либо. Имея перед собой цель, легче представить себе способы ее достижения, можно разбить ее на несколько более мелких целей и, поочередно достигая их, шаг за шагом приближаться к главной. Ещё надо иметь ЭНТУЗИАЗМ. “Энтузиазм – это один из самых мощных двигателей успеха. Делая что-то, делайте это со всей энергией. Вкладывайте в работу всю душу. Будьте активны, энергичны, полны энтузиазма и преданны – и вы добьётесь своего. Всё самое удивительное и великое в мире было бы невозможно без энтузиазма”

Большое желание

Желание – это энергия для действия, энергия для достижения успеха. А отсутствие желания, отсутствие энергии люди ощущают как лень. Только имея большое желание, можно осуществить большую цель. И невозможно осуществить даже скромную цель, не имея никакого желания. Успешные люди занимаются только тем, к чему у них есть желание - и поэтому достигают успеха.

Ясная цель

Не имея цели, невозможно ее осуществить. Корабль, полностью снаряженный и укомплектованный прекрасной командой, не может никуда прийти, если у него нет ясной цели. Успешные люди всегда знают, чего они хотят, и у них появляется шанс осуществить свою цель.

Четкий план действий

Незапланированный успех–это запланированное поражение. Четкий план действий позволяет осуществить самые грандиозные проекты. Невозможно съесть слона сразу, но его можно съесть по кусочку. Успешный человек каждый день выполняет маленькую часть большого плана. Дни складываются в недели, недели в месяцы, месяцы в годы - и человек сдвигает горы, строит пирамиды, прокладывает каналы. Казалось бы, совершает непосильный труд. Непосильный, если попытаться сделать сразу. Но если каждый Божий день работать по плану, можно осуществить практически все, что желаешь. А если желаешь, значит, у тебя есть потенциал.

Позитивное отношение к миру

Позитивное мышление, позитивное отношение к себе и миру творит чудеса. Как ты думаешь о мире, в таком мире ты и живешь. Вы хотите жить в прекрасном мире? – так и думайте же только о прекрасном в окружающей вас действительности! Обратная сторона этой медали: то, чего ты больше всего боишься – и приходит к тебе! Перестаньте бояться неудач, и вы приблизитесь к своему успеху!

Вера в успех

Вера усиливает наш потенциал, а сомнения разрушают его. Если у вас есть желание, есть цель – отбросьте сомнения, поверьте в возможность осуществления его – и препятствий на вашем пути будет гораздо меньше. Почему люди, добивающиеся успеха, верят в него? Потому, что это выгодно, потому, что это помогает в достижении успеха.

Обучение

Понимание, чего Вы хотите, но без ваших действий – не приводят к результату. К большому успеху приводят действия, усиленные знаниями. Постоянное обучение, постоянное повышение профессиональных знаний, постоянное стремление к повышению профессионализма - это качества успешного человека. С каждым годом мир вокруг нас меняется, с каждым годом растет количество знаний о мире, о человеке, обществе. Применяя новые знания, можно идти в ногу со временем.

Уверенность в себе

Уверенность позволяет нам получать результат там, где, казалось бы, нет особых предпосылок к этому. Вера в успех повышает вероятность достижения успеха. Уверенность в себе помогает преодолеть психологические комплексы, зажимы, блоки и повысить эффективность деятельности во всех областях. Преодолевая комплексы, человек приближается к идеалу и получает лучшие результаты в сфере своей деятельности.

Работа над собой

Серьезные причины, мешающие нашему успеху, субъективны и находятся внутри нас. Только работа над собой позволяет нам измениться к лучшему, изменить черты характера, преодолеть психологические комплексы, победить страхи. Другого пути преодолеть субъективные причины, к счастью, нет. Почему, к счастью? Да потому, что если все зависит только от человека, он автоматически становится хозяином и творцом своей судьбы, своего успеха, своего счастья.

А если у вас нет чего–то из перечисленного (ясная цель, четкий план действий, позитивное отношение к миру, вера в успех, обучение, работа над собой, уверенность в себе) то, работая над собой, вы можете все это приобрести, воспитать, наработать.

Про одного человека, который жил настолько давно, что история даже не сохранила его имени. Или настолько недавно, что это имя еще даже не рассекретили. Есть у него имя, или никогда не было, это совершенно не важно, важна сама история.

Давным–давно, в одном городе жил был этот человек. Жил себе и жил, пока не понял в один прекрасный момент, что наш мир несовершенен. Это нормально, мысли о несовершенстве мира приходят рано или поздно в головы многих людей. Но наш герой был совершенно особенный человек, он решил изменить мир. Он решил сделать мир красивым, дружелюбным, хорошим и совершенным.

И этот человека сказал «Дайте мне семь лет, и я изменю мир!». И семь лет этот человек встречался с руководителями государств, организовывал масштабные акции по изменению мира, привлекал сотни и сотни тысяч людей к духовным практикам, работал все эти годы, не покладая рук. Он стал очень известным и уважаемым человеком, но семь лет прошли. И мир остался прежним.

Тогда он сказал себе «Наверное, изменить весь мир очень сложно. Поэтому я изменю для начала свою страну, а остальные страны увидят, насколько у нас стало хорошо, и тоже изменятся. Это займет больше времени, но это точно изменит мир. Дайте мне 700 дней, и я изменю страну».

Он пришел к президенту страны, получил все необходимые полномочия, ведь он был уважаемым и известным человеком. Все эти сотни дней человек работал почти круглосуточно, он встречался с руководителями крупных заводов, с лидерами политических партий, руководителями регионов и просто популярными актерами и известными людьми. Но через семьсот дней его страна осталась прежней.

«Черт побери!» сказал этот человек. «Если у меня не получилось изменить свою страну, то я изменю хотя бы свой родной город! Дайте мне 7 месяцев, и я изменю город!» Он встретился за это время с каждым жителем своего родного города, он это время почти не спал, он проявил нечеловеческую активность, но город остался прежним.

Тогда человек окончательно разозлился – он столько делал для этого мира, для этой страны, для этого города, а они остались прежними. Тогда он решил изменить свою жену. И взял себе для этого 7 недель. И вы уже, наверное, знаете результат. Его жена осталась прежней.

Тогда человек впервые за эти многие годы сел и подумал – может быть, возможно изменить сначала себя? Он взял для себя семь дней. И через семь дней он изменился, и когда он изменился – изменилась его жена, его город, его страна и его мир.

Мужчина хотел получить всё сразу, осуществить свою мечту (изменить весь мир), потому что в один момент ему показался мир несовершенен. Он поставил большую цель, он работал, работал и работал. Да он работал на осуществление своей мечты, но, он, возможно, забыл что, если я сам не изменюсь, то как я могу изменить мир?

Начните работать над собой развивайтесь, обучайтесь и вы сами не заметите, как всё вокруг будет подстраиваться под вас (будет работать великий закон вселенной) и не бойтесь ставить большие планы.

3. 2. Пути успеха с силы воли.

Сила воли представляет собой способность человека к осуществлению таких видов деятельности, которые необходимы для достижения определенных целей. Они должны удовлетворять двум требованиям: представлять собой определенное достижение для общества; способствовать развитию личности. То, что мы живем, — это поначалу единственное, в чем мы уверены. Из этой уверенности рождается сознание «Я есть». Из осознания своего существования формируется «Я хочу». Из ощущения власти воли рождается «Я могу». А поскольку мы стремимся не просто жить, а жить все более осознанно, свободно, содержательно, полнокровно, разносторонне, из «Я могу» вырастает в конце концов «Я совершил». Если же человек говорит «Я не могу», по существу это означает «Я не хочу», так как тот, кто действительно хочет, тот и может: динамическая активизация воли эквивалентна раскрытию способности. Кто хочет чего-либо достичь в жизни должен знать или сознавать корни силы воли.

1. Желание

Это влечение, преподнесенное человеку его умом.

Она всегда указывают нам путь, они творцы нашего будущего. Но желания могут быть ценные, никчемные, связанны с профессиональной деятельностью, финансовые желания любви, счастья, исполнения чего-либо. Наши желания — самое личное, индивидуальное, что есть у человека. Распознавая свои желания, мы можем узнать и понять самого себя. Они отражают богатство нашего внутреннего мира. Не существует счастья без предваряющего его желания. В желании заложена власть. Как в зерне, которое стремится сформироваться в растение, в нем живет магическая сила исполнения. Так как же может человек достичь в жизни чего-то особенного, не желая этого. Чем меньше желаний, тем сильнее возможность проведения их в жизнь, тем гарантированнее их исполнение, тем больше энергия, направленная на их осуществление. Великие желания определяют судьбу.

2. Смелость.

Это способность не поддаваться страху

Не обладая смелостью, мы не смогли бы принять ни одного важного решения. Как только определили самые ценные и самые важные желания, человек готов к принятию решения. Поскольку, однако, никогда не удается реализовать все наши желания, необходимо уяснить, от каких желаний нужно отказаться. И если мы не научимся добровольно отказываться от части желаний, то рано или поздно нас принудит к этому судьба посредством неудач. Кроме того, при осуществлении одного большого желания сотни мелких, автоматически выполняются, как сопутствующие или же отпадают как лишние.

3. Вера в то, что мы можем добиться своих целей.

Это значит быть убежденным, уверенным в чем-либо

Путем внутренней переработки наши желания трансформируются в цели. Как желудок не может функционировать без пищи, так и подсознание не способно работать, не имея целей. Но нам необходимы не чьи-то цели, а только наши собственные. Человек обычно верит в то, что соответствует его насущным желаниям. Эта вера способна свернуть горы, она пробуждает силы, необходимые для всех свершений.

4. Жизненная сила.

Даже у самого физически слабого человека достаточно сил для того, чтобы достичь самых больших целей. Наверное, каждому случалось наблюдать, как слабые люди в гневе или агрессивном состоянии становились настоящими силачами. Решающим является вопрос, по каким каналам направляется эта сила. И все же мы должны следить за тем, чтобы организм был натренирован, дабы производить бьющую через край жизненную силу, иначе даже самые сокровенные наши цели останутся только пустыми мечтами.

5. Терпение

Это способность сохранять спокойствие в неприятной ситуации или ожидании результата

При наличии смелости, чтобы отстоять свои желания, и веры в возможность их осуществления не последнюю роль в успехе дела играет терпение. Оно помогает сохранять верность своим целям даже при неудачах. Начать задуманное может каждый, но победителем становится только тот, кто не отступает при неудачах. (психолог О. А. Глушко ) Хорошие, здоровые мысли порождают такие же поступки и действия и наоборот. Поэтому развивайте в себе хорошие, добрые, здоровые мысли. Особенно важно воспитать, развить и укрепить в себе три мысли:

1. “Я могу и хочу и достигну чего хочу”.

2- “Я бесстрашен, я ничего не боюсь”.

3. “Я люблю всех людей, ибо все люди добры”.

3. 3Пути достижения успеха при сформировавшейся способности.

Жизнь означает непрерывную учебу. Жизнь – это постоянный учебный процесс, он длится до тех пор, пока человек жив. Все время развиваться, совершенствоваться, обнаруживать таящиеся в тебе возможности, добиваться все лучших и лучших результатов – что может доставить большее удовольствие и заставить стремиться к большему? Под учебой я понимаю процесс овладения знаниями, необходимыми для достижения успеха. Это процесс познания себя, своих способностей, процесс осознания своей уникальности. Что может быть интереснее, что может доставить большее удовлетворение? Проявите мужество и поставьте перед собой высокие цели!

1. Решите, чего вы хотите.

2. Совершайте действие.

3. Замечайте, что срабатывает, а что нет.

4. Изменяйте свой подход до тех пор, пока не достигните желаемого.

Большая мощь сформированные способности. Например: возьмём сформированные лидерские способности. У человека сформированными лидерскими способностями уже есть многие положительные качества и свойства силы воли. Потому что он лидер, такой человек не думает только о себе, он так же думает о людях, которые его окружает, которые идут рядом с ним. Это руководитель. Но помните, что достичь успеха только со своими сформированными способностями невозможно.

Это связь между способностями и силой волей плюс работа над собой всю свою жизнь. ( а работа над собой это обучение)