Классификация профессий

В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» - старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются ученики - это выбор будущей профессии. Вопрос " Кем мне стать?" задает себе каждый выпускник школы. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и, наконец, требования, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

Ваше увлечение может стать профессией. Равно как Ваша профессия может быть для Вас увлекательной. Любое Ваше увлечение может быть ценным с профессиональной точки зрения. И если Вы умеете делать красивые вещи, шить, вкусно готовить, стричь, делать массаж или уколы, выращивать цветы или разводить домашних животных, ремонтировать бытовую технику, писать компьютерные программы, играть в шахматы, ходить в туристические походы, заниматься восточными единоборствами, танцуете или занимаетесь историей города, то Вы не только имеете возможность полноценно отдыхать, общаться с интересными людьми и быть интересным собеседником. Любое Ваше увлечение может стать поводом для завязывания деловых знакомств, источником дополнительного дохода или даже поворотным пунктом для выбора новой профессии. Конечно, идеальным вариантом для человека является случай, когда его профессия является одним из его увлечений, хобби. В этом случае человек получает от своей профессии максимум удовольствия и ходит на работу с желанием и энтузиазмом. Если это не так, то человек ищет возможности реализации своих интересов и склонностей где-то еще. А к профессии относиться как к вынужденной деятельности, средству удовлетворения других потребностей.

Очень плохо, что многие школьники к окончанию учебы не могут с уверенностью сказать, кем они хотят стать. И одной из причин является то, что выпускники просто не знают о многообразии профессий. Нам захотелось узнать как можно больше профессий, рассказать о них другим ребятам. Тема нашей работы «Биология в профессиях»

Целью нашей работы является: расширить знания учащихся о специальностях, связанных с изучением биологии, и вследствие этого повысить интерес к этому предмету, оказать помощь в выборе профессии.

Задачи исследовательской работы:

• раскрыть перед учащимися многообразие биологических профессий;

• помочь учащимся раскрыть свои профессиональные интересы, склонности, определить свои реальные возможности в освоении той или иной профессии, в процессе обучения биологии;

• познакомиться с людьми, которые связали свою трудовую деятельность с биологией (местный материал)

При проведении работы мы использовали методы:

✓ анализ литературы о биологических специальностях (составление альбома профессий)

✓ социологические методы (анкетирование учащихся, интервьюирование людей, чьи профессии связаны с биологией)

✓ составление портфолио (достижений в области изучения биологии)

✓ профессиональное просвещение

Классификация профессий

Что же нужно для того, чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Мы расскажем об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих странах пытались и пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е. А. Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

1. Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т. д. , использующие технические устройства.

3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.

4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

Школьный психолог помог провести тестирование на определение типа будущей профессии. Ориентировка учащихся в сферах деятельности выглядела следующим образом:

• “Человек-человек” - 46%.

• “Человек-техника” – 25%.

• “Человек- художественный образ” -5%.

• “Человек- знаковая система” - 20%.

• “Человек-природа” –4%.

Интерес к сфере деятельности “человек - природа”, предметом труда которой являются объекты живой природы, у старшеклассников школы выражен в наименьшей степени – 4%.

Кроме того, проведенное анкетирование родителей учащихся школы показало, что большинство из них не заинтересованы в том, чтобы их ребенок выбрал профессию, связанную с изучением живой и неживой природы.

В первую очередь это связано с тем, что в последнее время наиболее престижными являются профессии юридической, экономической направленности. Кроме этого мы думаем, что наши дети плохо знают о специальностях, связанных с изучением биологии. Вернее сказать, их знания ограничены набором нескольких профессий. После того как мы рассказали ребятам об этих специальностях, мы задали старшеклассникам вопрос: кем бы вы хотели стать, если бы вам был предоставлен свободный выбор профессии. Результаты были совсем другими. Появились профессии, о которых ранее школьники не думали.

Вот биологические специальности, которые выбрали учащиеся: (55 опрошенных) ихтиолог – 1 кинолог – 4 медсестра – 2 хирург – 1 массажист – 1 цветовод-декоратор – 5 хэндлер – 2 нутрициолог – 1 берейтор -3 таксидермист – 2 офтальмолог – 1 психолог – 1 сексолог – 1

Биологические профессии

Термин "профессия" происходит от латинского корня, означающего: говорить публично, объявлять, заявлять. Отсюда, кстати, и слово "профессор". Но происхождение слова "профессия" скорее запутывает, чем объясняет наше понимание его смысла. Обратимся к истории. Очень давно, у первобытных людей, когда еще не существовало разделения труда, не было и разных профессий. Каждый человек вынужден был всем заниматься сам. Впрочем, кое-какое разделение труда все-таки было – между мужчинами и женщинами.

Мужчины, как правило, охотились на животных, строили жилище, делали оружие, орудия, лодки. Женщины – собирали съедобные растения, готовили пищу, делали одежду, растили детей.

Потом по мере развития общества стали возникать рыночные отношения между людьми и появилась специализация людей по видам труда. Одни люди становились охотниками, другие – рыбаками, третьи – земледельцами, четвертые – строителями, пятые – ткачами, шестые – гончарами, седьмые – кузнецами, восьмые – знахарями, колдунами, шаманами, жрецами. Они обменивались друг с другом продуктами своего труда. Накопленные в каждой группе людей знания и навыки передавались из поколения в поколение. Появилось разделение труда, возникли профессии. И можно сказать, что биологические специальности самые древние.

По мере того какие науки возникали и зарождались в обществе, появлялись и регистрировались соответствующие специальности.

Система биологических наук чрезвычайно многопланова, что обусловлено как многообразием проявлений жизни, так и разнообразием форм, методов и целей исследования живых объектов, изучением живого на разных уровнях его организации. Всё это определяет условность любой системы биологических наук. Одними из первых в Б. сложились науки о животных — зоология и растениях — ботаника, а также анатомия и физиология человека — основа медицины. Другие крупные разделы Б. , выделяемые по объектам исследования, — микробиология — наука о микроорганизмах, гидробиология — наука об организмах, населяющих водную среду, и т. д. Внутри Б. сформировались более узкие дисциплины; в пределах зоологии — изучающие млекопитающих — териология, птиц — орнитология, пресмыкающихся и земноводных — герпетология, рыб и рыбообразных — ихтиология, насекомых — энтомология, клещей — акарология, моллюсков — малакология, простейших — протозоология;внутри ботаники — изучающие водоросли — альгология, грибы — микология, лишайники — лихенология, мхи — бриология, деревья и кустарники — дендрология и т. д. Подразделение дисциплин иногда идёт ещё глубже. Многообразие организмов и распределение их по группам изучают систематика животных и систематика растений. Б. можно подразделить на неонтологию, изучающую современный органический мир, и палеонтологию — науку о вымерших животных (палеозоология) и растениях (палеоботаника).

Другой аспект классификации биологических дисциплин — по исследуемым свойствам и проявлениям живого. Форму и строение организмов изучают морфологические дисциплины; образ жизни животных и растений и их взаимоотношения с условиями внешней среды — экология; изучение разных функций живых существ — область исследований физиологии животных и физиологии растений; предмет исследований генетики — закономерности наследственности и изменчивости; этологии — закономерности поведения животных; закономерности индивидуального развития изучает эмбриология или в более широком современном понимании — биология развития;закономерности исторического развития — эволюционное учение. Каждая из названных дисциплин делится на ряд более частных (например, морфология — на функциональную, сравнительную и др. ). Одновременно происходит взаимопроникновение и слияние разных отраслей Б. с образованием сложных сочетаний, например гисто-, цито- или эмбриофизиология, цитогенетика, эволюционная и экологическая генетика и др. Анатомия изучает строение органов и их систем макроскопически; микроструктуру тканей изучает гистология, клеток — цитология, а строение клеточного ядра — кариология. В то же время и гистология, и цитология, и кариология исследуют не только строение соответствующих структур, но и их функции и биохимические свойства.

Можно выделить в Б. дисциплины, связанные с использованием определённых. методов исследования, например биохимию, изучающую основные жизненные процессы химическими методами и подразделяемую на ряд разделов (биохимия животных, растений и т. п. ), биофизику, вскрывающую значение физических закономерностей в процессах жизнедеятельности и также подразделяемую на ряд отраслей. Биохимическое и биофизическое направления исследований зачастую тесно переплетаются как между собой (например, в радиационной биохимии), так и с другими биологическими дисциплинами (например, в радиобиологии). Важное значение имеет биометрия, в основе которой лежат математическая обработка биологических данных с целью вскрытия зависимостей, ускользающих при описании единичных явлений и процессов, планирование эксперимента и др. ; теоретическая и математическая Б. позволяют, применяя логические построения и математические методы, устанавливать более общие биологические закономерности.

В связи с изучением живого на разных уровнях его организации выделяют молекулярную биологию, исследующую жизненные проявления на субклеточном, молекулярном уровне; цитологию и гистологию, изучающие клетки и ткани живых организмов; популяционно-видовую Б. (систематику, биогеографию, популяционные направления в генетике и экологии), связанную с изучением популяций как составных частей любого вида организмов; биогеоценологию, изучающую высшие структурные уровни организации жизни на Земле, вплоть до биосферы в целом. Важное место в Б. занимают как теоретические, так и практические направления исследований, резкую границу между которыми трудно провести, т. к.  любое теоретическое направление неизбежно связано (прямо или косвенно, в данный момент или в будущем) с выходами в практику. Теоретические исследования делают возможными открытия, революционизирующие многие отрасли практической деятельности, они обеспечивают успешное развитие прикладных дисциплин, например промышленной микробиологии и технической биохимии, защиты растений, растениеводства и животноводства, охраны природы, дисциплин медико-биологического комплекса (паразитология, иммунология и т. д. ). В свою очередь, отрасли прикладной Б. обогащают теорию новыми фактами и ставят перед ней задачи, определяемые потребностями общества. Из практически важных дисциплин быстро развиваются бионика (изучение технических приложений биологических закономерностей), космическая биология (изучение биологического действия факторов мирового пространства и проблем освоения космоса), астробиология или экзобиология (исследование жизни вне Земли). Изучением человека как продукта и объекта биологической эволюции занимается ряд биологических дисциплин — антропология, генетика и экология человека, медицинская генетика, психология,— тесно связанных с социальными науками.

Просветительская работа

Один из самых главных содержательных компонентов профориентационной работы — профессиональное просвещение. Оно подразумевает сообщение учащимся сведений о различных профессиях в области биологии, их отличительных особенностях, значении для общества, о потребностях в кадрах, условиях профессиональной деятельности, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, способах и путях приобретения профессии.

Мы изучили, описали очень много профессий, связанных с изучением биологии и создали альбом «Биология в профессиях». Вот некоторые из них.

Вместе с классными руководителями, мы провели в 8-11 классах классные часы и рассказали об этих профессиях, показали презентации. Особое внимание мы обратили на то, где можно приобрести эту специальность, какими качествами должны обладать люди данной специальности.

Люди, преданные своему делу

Следующим этапом нашей работы явилось исследование, кто же в нашей местности имеет профессии, связанные с биологией. Мы выяснили, что это медработники, агрономы, ветврачи, зоотехники, рыбоводы и другие. Мы встретились с многими людьми, собрали о них материал, узнали, почему они выбрали ту или иную профессию, где и какое учебное заведение они закончили. Рассказы людей оказались очень интересными и это во многом может сказаться на выборе ребятами будущих профессий.

Династия Никитиных (рыбоводы)

Рыбокомбинат расположен в Лотошинском районе, рядом с Завидовским заповедником.

Хозяйство создано в 1961 г. и называлось рыбхоз «Большая Сестра». В 1969 г. была получена первая партия товарного карпа с четырех прудов. В начале 70-х годов рыбхоз преобразован в рыбокомбинат «Лотошинский» в связи с пуском в эксплуатацию коптильного цеха. Первым руководителем хозяйства был Николай Михайлович Рожков.

Никитина Серафима Алексеевна родилась в 1949 году, стала работать в рыбхозе с 1969 года. Ее муж Никитин Анатолий Николаевич работал в хозяйстве с 1968 года. Там же работал брат Анатолия Николаевича – 15 лет, сестра Селиверстова Татьяна Николаевна – 15 лет. Получилась целая династия.

Закончила Серафима Алексеевна в 1969 году Дмитровский рыбопромышленный техникум по специальности рыбовод. По распределению попала в наш рыбхоз, где и работает до сих пор.

Закончила этот же техникум и дочь Никитиных - Светлана, получила специальность технолог рыбных продуктов. Ее муж, зять Никитиных, Лаптев Владимир Валерьевич учился в Тимирязевской Сельскохозяйственной Академии по специальности зооинженер и сейчас работает исполнительным директором рыбокомбината «Лотошинский».

Серафима Алексеевна работала сначала на прудах, потом стала работать рыбоводом нагульного участка – выращивали товарную рыбу. Муж работал бригадиром выростных прудов, потом рыбоводом в бригаде по выращиванию товарной рыбы. Сейчас в хозяйстве работает и зять Лаптев Владимир – бригадир зимовальных прудов, затем занимался выращиванием ценных пород рыбы (форель). Сейчас он генеральный директор рыбокомбината.

Рабочий рыбовод занимается выращиванием рыбы. Начинается работа с отбора экземпляров рыб с наиболее ценными качествами. Маток отделяют о самцов и усиленно кормят, а затем переводят в нерестовый пруд. Из отложенной икры выходят маленькие личинки, которых, когда они превратятся в маленьких рыбок, переводят в выростные пруды. Осенью рыбу выпускают в зимовальный пруд, а весной они переходят в нагульный пруд. Из нагульного пруда рыбу вылавливают уже как товарную. Самый сложный процесс в рыбоводстве – выращивание мальков. А для этого необходимо строго следить за температурой воды, за содержанием в ней кислорода, за отсутствием вредителей. Кормят мальков специальной смесью из желтка куриных яиц, смесью из отходов мяса и рыбы. Добавляют витамины, белки, комбикорма. Рыбовод знает основы биологии, физиологии рыб, знаком с основами селекции, элементами метеорологии и т. д. Он должен быть внимательным, наблюдательным, уметь творчески мыслить. При работе с личинками и мальками необходимы глазомер, развитое осязание, отличная координация движений. Рыбовод должен уметь: содержать маточное стадо, получать мальков из икры, обеспечивать пруды посадочным материалом, выращивать, отлавливать и готовить к продаже рыбу, ремонтировать водоемы, вносить в них удобрения, скашивать лишние растения, содержать в порядке и ремонтировать технику и механизмы

За свой многолетний добросовестный труд Серафима Алексеевна награждена медалью «В память 850-летия Москвы» (1997г. ), грамотой Главы Лотошинского района (2001г. ). Ей присвоено звание «Заслуженный работник рыбного хозяйства Российской Федерации» (1999г. )

Анатолий Николаевич награжден знаком «Победитель социалистического соревнования 1980 года», грамотой Главы Лотошинского района (2007г. )

Никитины на один из праздников «День рыбака» получили ценный подарок за трудовую династию. Все вместе они проработали больше 80 лет.

Династия Марновых (рыбоводы)

Родилась Татьяна Николаевна в 1950 году. В 1970 начала работать на прудах, в бригаде было 4 человека. На прудах рыбу кормили, отлавливали. Людей работало очень много. Потом Татьяна Николаевна стала работать в коптильном цехе.

Муж Татьяны Николаевны, Анатолий Федорович, был бригадиром нагульных прудов. Их оба сына тоже работают в рыбхозе. Получается тоже династия.

Анатолий Федорович за многолетний. Плодотворный труд и за большой вклад в развитие рыбоводства Московской области был награжден благодарственным письмом Московской областной думы.

Татьяна Николаевна нам рассказала о работе рыбоводов. Весной рыбу отлавливают из зимовальных прудов и зарыбливают нагульные пруды. Там ее усиленно кормят для того, чтобы она набрала нужный для ее возраста вес. Рыбу кормят комбикормом, добавляют различные витамины. В одном пруду рыба одного возраста.

Специалисты рыбокомбината проводят профилактическую работу в лечебных целях. Если рыба болеет, ее пытаются лечить. Ближе к зиме рыбу переводят в зимовальные пруды, где она зимует.

Кустов Владимир Александрович (ветврач)

Родом из Оренбургской области. Еще в детстве рассматривал, изучал различных животных. После школы его выбор пал на ЗооВетТехникум, который находился совсем рядом с домом, в селе Илек Оренбургской области. Этот же техникум заканчивал и отец Владимира.

Потом армия. С мая по ноябрь 1982 служил в Хабаровском крае на китайской границе ветеринарным фельдшером на собачьем питомнике. На границе собаки играют очень важную роль. Потом была сформирована ММГ (мотоманевренная группа ) и передислоцирована в Таджикистан г. Пяндж и в январе 1983г. , переправившись через речку встали на точку (так называлось постоянное место дислокации). Это граница с Афганистаном. На новом месте служил медбратом. Пришлось тяжело, принимал участие в боевых действиях.

Но любовь к животным за годы службы не прошла. И после армии поступил в Московскую Ветеринарную Академию им. Скрябина. Получил профессию ветеринарный врач и был направлен в Костромскую область на птицефабрику.

Судьба привела в Московскую область и сейчас Владимир работает ветеринарным врачом Лотошинской ветеринарной станции.

Добрый отзывчивый человек, который в любое время придет на помощь людям и их питомцам.

Династия Кутьевых

Кутьева Светлана Викторовна (цветовод-озеленитель)

Родом из Ульяновской области. В школе любимый предмет – биология. Неоднократно получала грамоты, награды, участвовала в различных биологических конкурсах. Увлеченная цветами, и профессию выбрала редкую, поступив в Московский лесотехнический институт – цветоводство, озеленение и благоустройство городов и населенных пунктов. После института попала в совхоз «Декоративные культуры» в Ульяновской области, затем в Совхоз «Пулково» Ленинградской области. Там и встретила своего будущего мужа, Кутьева Виталия Валентиновича - уроженца нашей местности. Сюда и приехали жить. Муж по профессии инженер лесного хозяйства. Свекор (Валентин Георгиевич) – лесничий (техник-лесовод).

Светлана Викторовна сейчас работает в лесничестве, а ее профессия стала ее увлечением. Ее завораживает, как из семечка зарождается красивый цветок. Ее дом и сад в красивых цветах тому подтверждение.

Любовь к своему делу Светлана Викторовна привила и своей дочке. Она закончила факультет ландшафтной архитектуры и дизайна в Московском Государственном Университете Леса.

Династия Лебедевой Ирины Ивановны (учителя биологии)

Наша учительница биологии родом из учительской династии. С детства у нее не стоял выбор, кем быть. Мама учитель биологии, папа учитель физической культуры. И Ирина Ивановна поступила в Смоленский педагогический институт имени К. Маркса, причем на тот же факультет, который закончила ее мама. В этом году исполняется 30 лет, как Ирина Ивановна работает в школе. Вместе с ней мы готовимся к олимпиадам, выпускаем экологические газеты, исследуем родники и мусорки, выступаем на конкурсах и конференциях.

На биологическом отделении учится и ее дочь, учительница начальных классов нашей школы, Цыганок Ольга Петровна.

Мы назвали только учителей биологии, но учительская династия гораздо шире.

Любимкина Надежда Александровна (операционная сестра)

Закончила Московское медицинское училище №12 и по распределению попала в городскую больницу №62. От больницы направили учиться на операционную сестру. После этого отработала в Волоколамской больнице операционной сестрой 30 лет. Теперь работает в Ошейкинской врачебной амбулатории медсестрой.

Отзывчивый человек, приходит на помощь и днем и ночью. Больные на уколы и процедуры стремятся попасть только к Надежде Александровне.

Дочь и сноха работают медсестрами-анестезистами.

Чукаев Леонид Викторович

Леонид Викторович закончил Московский авиционный институт, а затем Московскую Ветеринарную Академию им. Скрябина. Сейчас он работает заведующим Ошейкинским ветеринарным участком. Любит животных.

Дома у Леонида Викторовича целый зоопарк. Он держит рыбок, ящериц, черепах, кроликов. Есть также привычные для нас домашние животные: кошка, собака, овцы. Но в тоже время с удовольствие содержит и ухаживает за игуаной, водяной агамой. И совсем удивительно для нас оказалось увидеть в доме у Чукаевых, наряду с мадагаскарскими тараканами, питона.

В разное время в доме жили хомячки, белка, ястребы, совы, цапля. Они находились на реабилитации.

Горшков Валерий Павлович (биолог-охотовед)

О Валерии Павловиче рассказал нам его сын – Горшков Паша. Закончил Валерий Павлович Российский государственный аграрный университет по специальности биолог-охотовед. С детства он очень любил лес и природу, много знал о повадках зверей, умел распознавать следы, отличать молодого зверя от старого. Всему его научил отец Павел Евгеньевич.

Сейчас Валерий Павлович начальник Ошейкинского участка Госкомплекса «Завидово». Его работа связана с контролем зверей, их питанием, количеством, отстрелом больных животных, охраной лесных угодий.

Будущие специалисты

Очень радостно, что многие выпускники нашей школы сейчас обучаются в учебных заведениях, приобретая профессии, связанные с биологией. Это интересные и нужные людям специальности. Наши выпускники учатся в Московской Медицинской Академии им. Сеченова, Московском Государственном Медико-стоматологическом Университете, Московском Государственном Университете Леса и других учебных заведениях

6. Портфолио «Достижений ученика», как один из видов профориентационной работы в процессе обучения биологии.

Самоопределению школьников в выборе дальнейшей образовательной перспективы помогает портфолио – папка индивидуальных учебных достижений. Как правило, портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются различные материалы.

Портфолио в педагогическом смысле – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Оно является средством, наиболее приближенным к реальному оцениванию достижений ученика, и позволяет ему самому определиться, в каких видах деятельности он может достичь успехов. Основное назначение портфолио – раскрыть возможности школьника, определить не только ведущие мотивы и интересы, но и запасные варианты (на что я способен, что я могу?). Это особенно важно для осознания себя как личности, определения собственной перспективы в будущей профессиональной деятельности.

В качестве проекта было предложено каждому старшекласснику создать «Портфолио достижений». Ученику была дана возможность показать свои успехи, продемонстрировать свои умения решать проблемные задачи, а также способности к дальнейшему продвижению в области различных предметов.

III Заключение

Эту работу мы начали делать два года назад. Первым шагом стало участие в дистанционной обучающей олимпиаде по биологии (ДОО). Именно тогда мы заинтересовались профессиями, связанными с изучением биологии. С тех пор мы стали собирать альбом об этих профессиях. В этой олимпиаде мы заняли I место и получили диплом первой степени.

Своевременно оказанная старшеклассникам профориентационная помощь выступает залогом гармоничного развития личности и является естественным завершением всего учебно–воспитального процесса. При анализе профориентационной работы в процессе обучения биологии было выявлено, что работа была направлена на становление профессионального самоопределения старшеклассников, формирование профессиональной мотивации школьников, развитие умений учениками осуществлять выбор и нести за него ответственность.

Получается, устойчивый интерес учащихся к предмету биология, с одной стороны может оказать большое влияние на выбор профессии, а с другой, устойчивый интерес к профессии может положительно влиять на развитие познавательного интереса к биологии. Значит, при формировании интереса к профессиям, можно повышать не только уровень знаний учащихся, но и успеваемость в целом.

Мы считаем, что наша работа помогла некоторым учащимся определиться в выборе своего места в жизни, многим задуматься о том, кем бы они хотели стать. Ребята узнали об учебных заведениях, в которых можно получить профессии, которыми они заинтересовались.

Но больше всего на школьников повлияли рассказы людей, кто посвятил свою жизнь выбранному делу. Эти встречи повысили интерес учащихся к выбору профессии. Многие сделали для себя выводы, что к этому нужно относиться гораздо ответственнее и заранее начинать готовить себя к важному шагу в своей жизни.